毕业季时话无奈


毕业季时话无奈


作者:自永军    学校:云南省大理州弥渡一中  


孩子们毕业了,许多话我在心底压力了两年,因为时候不到,我不能说,所以这两年里,我常给大家说两句话:“有意见,可以在背地里骂我,但还得执行。”“一切伤害都是为了爱。”


你们毕业了,我也可以说说我的“痛”了,讲讲我心中的无奈。


无奈一:我管得太严,有些学生和我有强烈的对抗情绪


因为我的到来,很多同学不能像高一时那样“逍遥自在”吧。于是,有人跳出来,不干了。记得有同学不参加周末自修而与我在办公室各不相让,逼着我同意他,那是怎样的一种眼神,好像我就是他的敌人。我想对这一类同学说,周末自修,如果只有几个人参加还有意思吗?而且学校有明确规定,请假人数不得超过3 人,你来当班主任,你会随便同意请假吗?从自私的角度讲,你读好了,你考上好大学,舒服快乐的是你而不是我,从更自私的角度说,你又不是我儿子,你读好了对我有多大好处,你读不好书,对我又有何坏处。可你却把我当敌人看,可你却一点不明白我的心。


我还记得,有几个女生,让我很难堪,当面当众在班上和我顶撞,我是老师,我需要自尊和面子,你的冲动把我们双方搞得下不了台,出于理智,我害羞一点没什么,所以我主动忍让,任由你说,你骂。


面对这种情况,谁不生气,但我不能像大家一样任性呀,我班女生多,好多女生,做事根本不考虑我这个班主任的脸面,让我下不了台,已经是好多次了。我找谁说去,这样的事,只能装在心理,慢慢去淡忘。


记得高二时,许多学生不接受我,认为我太专制、霸道,当高考成绩揭晓时,拿到大学录取通知书时,你高兴得快疯了,你还会骂我专制和霸道吗?也许你一时高兴,忘记了你当时是怎样与我对抗的,而我却对往事历历在目……


无奈二:讨厌我通知家长,可我不通知家长能行吗


学校有明确规定,学生有问题要及时通知家长。学校做出这样的规定是非常的道理的,一是能让家长及时了解孩子的动向,二是出于自保的需要。同学们,我只是一个老师,我只能负我该负的责任,社会上,让老师下不了台,老师好心结果却办了坏事,家长不依不饶来闹事的情况我听多了,看多了。所以,同学们相互理解吧,我通知家长有我自己的思考,将来我班同学也会有当老师的人,那时就能明白了。


我只是一个老师,我需要快乐地生活,我不通知家长,学生出了问题只能我一个人兜着,我通知了家长,家长有责任配合我搞好教育,而且出了问题,学校也会保护我。否则,我真是麻烦大了。所以,有些话,有些事,同学不喜欢但我得说,我得去做。


我是老师,我做事问心无愧就行了。我只是一个老师,想快乐地生活,安心地工作,好心办坏事的情况我见多了,我们不得不承认,不是每个人都是向善的,就在前两天不也还是有同学在群中匿名表示不满吗?我们不得不承认大部分家长和学生是好的,他们对老师充满敬意,但我们也要看到个别学生和家长对老师、对学校充满敌意。说真的,我不想被伤害,一切还是依法依规行事,该通知家长我还得通知家长,该记录的我还得做好记录,该有人证的我还得找好人证。无奈呀,我教育学生与人为善,可我还得留一手,在做好人之前,我得先把对方想成坏人,求求学生、家长们不要来伤害我,一切我都会尽力的,教师是一个弱势群体,自己才能救自己。


无奈三:天天讲分数分数,我也是被“绑架”了


我知道,分数不是唯一;我明白,师生之间除了分数还有许多可以交流的内容。到了高三,我也是被逼的,我是高三班主任,不讲分数,家长不同意,学校不同意。因为高三目标很明确,为分数而战,分数论英雄。由于我经常和学生谈分数问题,于是许多学生认为我很功利,认为我眼中只有分数,没有感情。其实不是,和我有深交的同学就知道同,我是一个重情义的人。高考成绩出来了,那么多同学都很高兴,因为你们的成绩比别人理想,因为分数让你找到了自尊,91%的本科率是创记录的,614分的突破不容易,两个艺术生都上本科,没有我当时的紧逼,哪来这样的成绩。我天天给大家讲分数,为的就是在高考成绩出来后,让你有一份喜悦而激动的心情,“老子考上了,我可以到外面去上大学了。”回想当初你是怎样反感我和你谈分数的,现在取得这样的成绩,你还反感吗?我带高三,见过多了,高考成绩出来之后,羞于见人,几天夜足不出户;因为丢不起面子,志愿都不敢到学校确认;因为分数不理想,离家出走,甚至有的选择……我早早地和你谈分数,就是不想你也有如此下场,你应该明白我的心。


此刻,我的内心是沉重的,有人对我说,你高兴个啥?又不是你儿子考好了,不要把别家的孩子教好了,却把自己的孩子废了。想想也是,我为了什么?我天天和大家讲分数分数,你到底反感些什么?


无奈四:有同学“伤”过我,但我还得待你如初恋


两年来,我多少次受伤,我受伤不是因为我无聊,而是因为我太把大家放在心上了。可有些时候,总是好心贴到冷屁股上,和你聊两句,被你几句刺耳的话,倒了胃口。


有同学当着全班顶撞过我,当时面子全丢尽了;有同学在宿舍差点和我有肢体冲突,那种心情,让人无法回忆;有同学在操场上和我对立,他总有不出操的理由……我多少次发誓要放弃你,多少次决定从内心开除你,但总有一个声音告诉我,“他还是个孩子,孩子犯错,上天都会原谅的,别和他们计较。”于是,我再一次把你放在心上,再次找到了你,给你关心给你鼓励。于是又一次来到你身边,即使你骂我千万遍,我却待你依旧如初恋!你不高兴,但我还得对你不放弃,不失望。


大家想想,我当老师容易吗?咱们换位思考一下,你做得到吗?


无奈五:我们263是超级大班,难道我不会减少人数吗


高三了,别的班级人数在减少,可我们没有明显变化,我一直在想,让263班的每一份子都往前走,不要过多在人数上打主意,于是到高考我们参考人数是51人,在一中可谓是超级大班呀,有别的两个班人数了。有心的同学自然会想,为什么?说真话,我班人数多,我是顶着压力的,学校领导好几次提醒我人数太多了,可我却沉默,因为是事实。要说让人数减少的办法我很多,前些年我一直参与学校的分流工作,手段方法我最多,但我没有用,不是我不会用,而是不想用。我只想把精力放在班级管理上,至于学生多几个无所谓,所以263就这样以人数众多走完了一程。“本桶原理”不是我不知道,割掉尾巴的办法我清楚,那样对提高全班的平均分、升学率很有用。可我没有小看任何一个同学,我常对一部分同学说,考了多少并不重要,重要的是你已经走完了一程,我班这样的生存环境,你还不满意吗?如果不信,你到别的班级去试试,怎样的滋味,你会知道。


许多同学认为,我眼里只有分数,我眼里只有成绩好的同学,我请大家想想,如果是这样,部分同学还能在263吗?你还能坚持到高考吗?我们能有集体共进的局面吗?


我说这些话,藏在心里好久了,总想高考后再说,总想大家慢慢会明白的。当然送走了一届又一届,孩子们成长了,我老了。有些事,随着时间的推移,我们会去思考。知我者谓我心忧,不知我者谓我何求,我在群中共享,不是要批评谁,只是希望大家记住这份执著。我们一起走过,有说有笑,有哭有泪……


从今起,我们实质上的师生关系已经解除,正在进入另一种关系:朋友关系。无奈是当老师的真话,无奈将成为一种回忆,此刻我们在思考什么,263将在什么时候再聚首,我们共同期待。


过两天我将找学校,辞掉新一年的班主任工作,我有家庭,有老人妻儿,我也该回归了,毕竟已经不是我逞强的年龄了,回家吧,那里是温馨的港湾。


(此文已发2015年《教学考试·理论版》第6期)


 

手机阅读:让人喜欢让人忧

手机阅读:让人喜欢让人忧


——学生爱上手机iPad 等)阅读怎么办


      作者:自永军    学校:云南省大理州弥渡一中  


随着时代的进步,我们的阅读方式已经发生了变化,手机阅读已悄然走进入我们的生活,手机阅读自然也进入了校园。网络盛传一篇《令人忧虑,不阅读的中国人》的博文让人感触,“外国人发明智能手机和当时提炼鸦片的目的都一样,击垮新中国的有志青年.……”面对手机阅读,我们不得不静下来冷静的思考和理智的分析。


笔者针对自己学校情况作了调查,情况的确令人担忧,我校36个教学班,2000多学生,手机阅读率为98% 85%的同学比较喜欢手机阅读。学生宿舍熄灯后,仍有手机灯光,个别学生彻夜看手机。周末回家2%的学生不与亲人沟通交流,捧着手机几个小时不说一句话,不抬一下头。99%的家长对手机阅读怨声载道却又毫无办法,学校百般禁止却越禁越多,老师骂,学生藏,手机阅读依然是挡不住的诱惑。此时此该,我们很有必要思考学生爱上手机阅读该怎么办。


一、承认手机阅读合理性   教会学生科学的进行手机阅读  


根据“存在的就是合理”的哲学思维,手机阅读的流行自然有其流行的道理,追本溯源,盲目禁止,极端处理,已经被实践证明是行不通的。我们应该更进一步思考学生为什么会喜欢手机阅读,为什么不在书本上阅读而在手机上阅读。手机阅读的流行自然有它的合理性,比如方便快捷,容易携带,易于查阅,信息丰富等,手机阅读也是一种时代进步的标志。有了这样的认识,就应该一分为二的看待手机阅读,现代社会的阅读方式是多种多样的,不能说那种好,那种不好,都有其优势,关键是看学生怎样使用,怎样阅读,就你一把快刀,要发挥什么作用,在于用刀人,而不在刀子本身。


越是禁止的东西,学生越是好奇,手机阅读让人喜欢让人忧,我们不能反对,但也不提倡,而是教育学生合理的进行手机阅读,这就必须让学生知道手机阅读的利与弊,进而对学生进行教育引导。


手机阅读的好处,大家都有感受。在教育教学工作中,手机阅读也给我们带来许多痛苦,因此有了学校的三令五申,有了老师的批评处罚。面对手机阅读,应该让学生知道哪些危害呢?比如:手机辐射,还有手机的微波易进入大脑,杀死脑细胞,长期对着手机还可能引发身体免疫性疾病,出现老年痴呆和帕金森等病症。经常携带手机的人易衰老,同时还会使人丧失短期记忆。还有手机对学生最明显的影响就是危害我们的眼睛,导致视力下降,结膜充血,造成近视。学生沉迷于手机,聊天、玩游戏、看网络小说响等,通宵成瘾,耽误学习,睡眠不足,上课无精打采,出现恶性循环:听课不专心,精力不集中,无法搞好学习,成绩下降,信心受挫,最后辍学。


 同时应让学生明白手机阅读大多流于“浅阅读”或者“轻阅读”而非书籍的“深阅读”。人类最伟大的思想在书里,尽管我国目前的网络阅读人数已经超过了纸质阅读人数,但人类最伟大的思想现在依然在书籍。莎士比亚说:“书籍是人类的营养品,生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”读书破万卷,则下笔如有神,阅读对每个学生很重要,学习没有广泛的书本阅读哪来丰厚的积累,没有形成自动化的阅读,哪来学生智力的发展。


当学生对使用手机和手机阅读的危害有了更多的了解后,他们才会更理智一些,宣传在前,以理服人,这样和学生谈手机阅读,学生会更容易接受。


接下来应该做什么呢?应该是教给方法,让学生正确的使用手机阅读。一是分清阅读的内容,如果是为了查阅信息,为了了解新闻,对学习有帮助,适当使用手机阅读一下未尝不可;二是手机阅读也有时间限定,在保证不影响学习、不影响休息、不影响他人的情况下也可以适当阅读;三是手机阅读也应该在一定的地点,比如在学校规定的地方,在相对安全的地点,保证自己的人身安全;四是手机阅读也应该有一定的场合,在不干扰他人,不冷落他人的情况下也可以适当阅读。总的来说,不要盲目反对手机阅读,应该理性对待,看具体情况,因人因事因时因地而宜。


二、引导学生进行书本阅读  让学生少一点手机阅读


要想根除旷野里的杂草,方法只有一种,那就是在上面种上庄稼。同样,要想学生少一点手机阅读,最好的办法就是用其它健康有用的阅读占据它。


记得有一个故事:禅师向弟子问道:“怎么样才能除掉野草?”一个弟子说:“用铲子把杂草全部铲掉!”另一个弟子说:“可以一把火将草烧掉!”第三个弟子说:“把石灰撒在草上就能除掉杂草!”。第四个弟子说:“他们的方法都不行,那样不能除根的,斩草就要除根,必须把草根挖出来。”


弟子们讲完后,禅师说:“你们讲得都很好,从明天起,你们把这块草地分成几块,按照自己的方法除去地上的杂草,明年的这个时候我们再到这个地方相聚!”


第二年的这个时候,弟子们早早地就来到了这里。原来杂草丛生的地方已经不见了,取而代之的是金灿灿的庄稼。弟子们在过去的一年时间里用尽了各种方法都不能除去杂草,只有在杂草地里种庄稼这种方法取得了成功。


自然界是如此,人也如此,当我们培养起学生良好的阅读习惯和阅读兴趣后,学生自然就会从手机阅读中走出来,让书本阅读成为学生的一种生活方式,让学生在书本阅读中找到快乐。我们老师又为何不做一个爱读书,好写作的老师呢?我常给学生说读书是女人最好的化装品,腹有读书气自华;我常给学生读我的教育随笔,常给学生讲我的读书心得;我常给学生念我的日记,比如“宁静的夜晚,温馨的灯光下,嗅着手中书籍散发出的淡淡的油墨香,心底,溢满了无言的感动和莫名的幸福。”“从阅读中,我感受着幸福。我读芳菲落尽的大观园,读豪气冲天的水泊梁山,读英雄辈出的三国,读神魔共舞的西游;我读《演讲与口才》,读《读者》,读《特别关注》……从阅读中,我发现自己,检查自己,提升自己,超越自己。”我常给学生说“夜已深沉,我轻轻合上书本,枕着书香入眠。睡梦中,我依然是一个——幸福的语文教师。”


三、家校联合制度引领  让学生正确对待手机阅读


杜绝使用手机难以做到,自我认知意识就非常重要了,教育学生要学会克制自己,减少手机阅读的时间,明白主要矛盾和次要矛盾之间的冲突。对学生来说,文明使用手机,正确进行手机阅读主要包括三个方面:一是掌握好开机和关机时间。一般来说,上课时间都应让学生关机;二是能选择恰当的使用场所。什么地方可以用手机,什么地方不要用手机,这往往反映出使用者的文明素质。如果在大家静悄悄地听报告或看电影、听音乐时,也我行我素地用手机与别人聊天,自我阅读,这就是不文明的表现。怎样引导孩子正确的使用手机进行阅读,需要家长配合学校,家长首先要能够正确、客观地认识自己的孩子,比如自制力欠缺的孩子就不能给他手机的使用权,比如对孩子使用手机的情况进行了解。只要学校和家长密切配合,科学引导,正确对待,这些由手机带来的问题就可以不再是问题。


学校可在学年开始时即召开家长会,在贯彻学校规章的同时把学校禁带手机的依据、认识和做法交由家长讨论,取得一致的看法,如有可能再由家长委员会向全体家长发出倡议,教育孩子科学合理使用手机,从而形成家校合力,更有效的帮助学生成长。


同时学校要把手机管理列入学校的制度条文并制定切实可行的管理细则,把它列入常规管理的组成部分。特别是对违规使用手机的处理,要统一教师的思想认识,克服随意性和盲目性,做到有章可循。还可结合新生入学动员会进行宣传和班会课引导学生进行讨论,加强引导和教育,让学生认清手机阅读的利与弊。


总之,学生拥有手机已经是一种趋势,手机阅读已经成为一种时尚,学校、家长、老师、学生都要用辨证的眼光来对待新事物。在合适的时间,合适的地点,合适的场合进行合适的手机阅读,手机阅读不盲目、不排斥,我们可以多教育、多引导、多规范、作榜样、带好头。


(此文发于2015年《教师月刊》第5期)


 

关于263班的那些事(16—20)

 “刺猬”型学生,让我怎么教育你

——关于263班的那些事(十六)

越来越让人难以捉摸,感觉现在的学生,“刺猬”型学生越来越多,家长说不得他们,老师说不得他们,谁说我,谁批评我,我就跟谁急,我就让对方难过。

今天早上第一节课,我班女生李欢趴在桌子上,我只是很善意的走到她旁边小声提醒她“李欢,请你坐正坐直”,想不到她当全班同学的面大声说“我听着的,为什么一定要坐正,老说我做什么”,为了不激化矛盾,我当时没有跟她计较,下课后,总觉得高二学生了,怎么还会有这种性格的同学。这样的同学,她们好像敌视一切,考虑问题完全从自己角度出发,典型的自我为中心,老师对她的教育实难进行。“刺猬”型学生,遇上一个头疼一个。

事后分析交流:批评她不对,她高二了,这个不对自己怎么可能不知道呢,有可能是故意的。不如不要和她计较,战不如和,所以多发现她的亮点,积极评价。当彼此不对立了,可以私下交流她不对的问题。让她明白你的教育是为了帮她改正缺点。你越是计较,就是被她牵着走,她如愿了,迂回一点处理,或许刺猬的刺会小一点哦。

有些成绩好的学生,却有严重的心理问题

——关于263班的那些事(十七)

在分数论英雄的时代,我作为一名有着良知的班主任,真的很困惑也很痛苦。班上有两个学生(小杨和小钮),她们的成绩都不错,在与学生的日常接触中,我发现他们都有着严重的心理问题,我感觉教会知识相对容易,可教会做人真的很难,尤其是像小杨和小钮这样的学生,去教育帮助她们,反而会使自己受伤。

开学以来,我一起坚持让学生上台演讲,前段时间都是学生提前准备好,上课时一上台讲。今天我改我为即兴演讲,一分钟过去了,没人上台,我说了几句话“考试成绩好,将来进入社会不一定生活得好,即兴演讲是,往往是推销自己的一个必备能力,同学们大胆一点,机会难得,懦夫只会躲在阴暗的角落里哭泣,上台可以证明你的勇气,只会死读书,读死书的人是适应不了社会的。我说话时没有特别的指定对象,想不到下课后,小杨和小钮找到我说我为什么这样说她们,难道学习成绩好有什么不对吗?老师人越来越不喜欢你了,现在更是讨厌你了,我们接受不了。

我一句不经意的话,在她们眼里,却成了最大的伤害,她们如此敏感,如此在意,这是我想不到的,将来走社会怎能适应社会,怎么用同事、家人相处。更为接受不了的是这两个同学居然到班上召集同学说是要集体讨论老师的问题。这里班长来通知我,班上有事,我到教室说了一番话,才得以平息,我说对老师有什么意见,可以找一个恰当的沟通方式,在公众场合,公开讨论老师我认为不妥,比如可以以短信、QQ、书信、私下沟通的方式来进行,同学们请大家换位思考一下,你是老师你会有什么样的感受,你接受得了吗?逐步地好多同学都离去了,事情也就平息了。

经历此事我感觉这样的学生,过于敏感,处事过于极端,自我感觉过于良好,真的让我很受伤。当老师,尤其是班主任,让人喜欢让人忧。

网友分析评价:这可能不是偶发事件,可能今天这事只是一个导火索。他们能把心里话告诉你,证明他们还在意你,心门尚未关闭,教育的契机就在这里,要抓住,别放过!一句不经意的话,在她们眼里,却成了最大的伤害,老师的一言一行,对于学生来说,尤其是青春期的孩子来说,作用非同小可,因为此阶段的孩子特别在意别人的评价。如果当众负面评价,后果有时不堪设想。对于90后的许多学生,老师泛说,他们会对号入座。当然也有网友提出在尊重的前提下批评,学生易于接受,我赞成。非常感谢语欧阳利杰提出的观点,演讲本来是学生准备好的,现在临时改了,没有学生上台,鼓励无用,学生仍不上台,批评指责都无用。大道理也无用,因为孩子自尊心强,怕没准备上台丢脸,所以用什么办法都不灵,想想也是,学生是最怕当众出丑的,他们的自尊心最强,我不知不觉中用自己的好学精神、敢讲敢说的精神来估计我衡量学生,这是我的错。有网友这样说“老师弯下腰,学生就自信了。老师淡出了,学生成长了”是的,有时候老师要学会弯下腰。有网友说“我也和你一样过,其实等于把自己放在了学生的认知髙度。”这倒是提醒了我,我怎么在不知不觉中把自己放在了学生认知的高度。是呀,搞教育就是学习,践行,记录,升华,提高,再学习……
                  
学生给我的一封信

——关于263班的那些事(十八)

直到今天,我都想不通自己当时为什么那么冲动的出去。但不管是什么原因,经过这些天的自我反思,我还是郑重的向您道歉。

其实当时我并不带有抵触情绪,只是纯属凑热闹的心理。我知道你不会记仇,但我为了自己心里舒服一点还是再次解释。

我希望您还是像以前一样用原来灵活、怪搞、欢乐的方法来给我们上课,在管理班级方面我还是希望您恩威并施,该严的时候决不手软,该松的时候能体谅我们,当然我们今后也会尽最大的努力去理解您。

面对新的班级,新的环境,新的面孔,我相信您和我们的感觉是有共通的地方的,即都需要放下以前的一切成就,重新开始新的打拼,创造新的辉煌。所以适当的讲述您以前的光辉历史,有利于增强全班同学的土气,鼓舞大家积极进取,但这仅适用于前期。当全班同学对您的能力有所了解,对您的教学风格有所适应,那您就可以把全班同学成绩的提高作为重心,这就是我仅有的意见,希望您能听取。

   在新的班级,新的时期,我希望我们新的班主任能和我们一起进步,是我们中的一员,而不是发号施令的指挥官。

我给学生的回话:你说得很好,你的意见的接受,也祝你快乐幸福,成绩进步,希望我们一直保持着良性的互动沟通。

网友的建议:永军老师,你的学生不简单,“我相信您和我们的感觉是有共通的地方的,即都需要放下以前的一切成就,重新开始新的打拼,创造新的辉煌。所以适当的讲述您以前的光辉历史,有利于增强全班同学的土气,鼓舞大家积极进取,但这仅适用于前期。”你不仅仅是感谢,应该可以邀请他在下次的信中给你班级管理提建议。学生敢于表达自己的想法,说老师很民主,而且根据回复,可以看出老师善于纳谏。——这是一般老师所缺乏的。学生对我们的批评,可以使我们成长更快。每教一届学生,都可以让他们以不署名的方式,给老师提提意见。

           负面情绪太重的学生,我该怎样教育你

——关于263班的那些事(十九)

班上有个女生小A,父母长期在外打工,自己一个人在家,这样的孩子长期缺乏关爱,他们身上有许多不健康的心理,这样的学生教育起来很难。

老师说的许多话,他们都会对号入座,而且是往坏处对号入座,往负面想,他们太过敏感,情绪化非常突出。这样的学生沟通起来很难。感觉他们是在拿着放大镜找老师说的话中,哪几句又再针对自己,哪几句又说自己,老想着老师怎么恨自己,怎么看自己不顺眼,这样的学生我该怎么样教育你。

网友评论:这说明学生不接受自己,换用表扬的方式来处理可能效果会好一些。在私下多关心关心这样的学生,让她感受到老师自己的关爱。

 

  X同学,关爱你一次我受伤一次

——关于263班的那些事(二十)

前面我写过一篇关心“刺猬”型学生管理的日志,在网友的指导下,我再次放下姿态本着一颗宽容的心,主动去关心她,可是我每次对她的关心换来的是受伤,课堂上我主动叫她起来回答问题,可她不屑回答,勉强回答也容不得老师的意见,她想法偏激,特立独行,自我感觉良好,可事实上就是为人处事,还是学习成绩都让人恶心,老师找她说任何事,她都有自己的歪理,她都会反对,反对也就罢了,还会往往搞得老师在学生面前下不了台,她反对老师,对抗老师不考虑场合,你就是语气再温和,态度再和蔼,她都不接受。我想我够意思了,我不放弃不抛弃,可这样的学生给我带来的却是一次次的受伤,据去年她的班主任讲,教他高一一年了,从来没叫过自己一声。想想看教自己一年的老师都没喊过自己一声,这样的学生到我手上,我能有什么办法吗?为发自己不再受伤,为了自己不再痛苦,我下定决心,心理不再装着她了,还有多少学生需要自己去关心,放弃一个应该说也是没有办法的,也应该是可以理解的。

网友评论:也许这孩子受过很大的伤害,对外界失去了所有信任!教师不是救世主。有时保持距离,大家都可能会安全些,至少相互的伤害会少些。冷处理也不失为一种方法和策略。你认为是对她好,她认为你是让她难堪。这样的孩子,抵触心理特别强,要尽量避其锋芒。

关于263班的那些事(8—15)

你是我的“眼”

——关于263班的那些事(八)

近段时间,感觉班上早操和课间操请假、迟到、早退的人数有些多,好些时候我又无法随时监督,为了加强两操管理,我找了罗力之同学负责两操的考勤督查,实行日报制度,早操1030前以当面或是短信的形式报给我,课间操1200前也以当面或是短信的形式报给我。这样我在不在都能及时掌握班上的情况,及时处理。我感觉自己轻松了许多,两操也好起来了,中呀。班主任工作事务繁多,让大家成为我的“眼”,班上就会我在与不在一个样,责任到人、分工明确,你是我的“眼”,有了这些“眼”,我就轻松了许多。

每周的班干部会议解决三个问题

——关于263班的那些事(九)

第二周开始,我召开了第一次班委会,由于时间紧,不能开得太长,开得太长了耽误学生的学习时间。班委会立争短时高效,我要求每个班委发言围绕三个问题:1、本周你为班上做了什么?2、在你管辖的范围内,我班还存在什么问题?3、怎样进行整改?一周下来充分调动了广大班委的积极性,班上的各项工作正常开展,接下来要做的就是不断完善。以后每次班委会就用这样的形式来召开。

 

部分学生身上的的自私自利心理

——关于263班的那些事(十)

我本着事事有人干,人人有事干的原则,对263班进行管理。分工到人,责任到位,随着班级管理的逐步完善,需要越来越多的人为班级做事,可是有部分人总是不想为班级承担事务,他们只想着自己,至于班上的事觉得与自己无关,感觉没有一点主人翁精神。高中生有自己的人生观,但是没有集体主义感,没有主人翁意识,良好的班风班貌难以形成。看来对这部分学生还要加强引导,加强教育。现在班上团结一致搞学习,干事情的氛围还有待营造和引导。

 

 

班级管理中的有些事情可在发现问题中逐步解决,

——关于263班的那些事(十一)

今天早上早读时,我发现部分学生上早读了,清洁区还是没打扫好,早读开始好几分钟了,学生才陆陆续续进教室,其实打扫清洁区的学生,只要抓紧点,学生总还是忙得过来的,今天我专门安排了彭康同学作好早读考勤记录,同样实行日报制度,我想班上的有些问题,第一次出现立即采取措施,不要让同样的事再次发生就行了。

对于班上的其它事务,我想也是这样,出现问题再研究问题及时处理解决,但然在班主任工作中也应该有点预见能力,防患于未然。

 

改变不了“她”就请你爱上“她”

——关于263班的那些事(十一)

关于周末自修,原来好多学生不愿意参加,抵触情绪较强,我在想是不是学生没有认识到周末自修的好处,于是我在班上讲了“改变不了‘她’就请你爱上‘她’”的观点,学校原则上要求全体学生参加周末自修,对于学校的决策,学生个人是改变不了的,既然改变不了,就请你换种心态,换个角度想想。从好的方面去想,想多自然也就喜欢上周末自修了。于是我要求每个学生想一条关于周末自修的好处,不得重复。我班有关55人,收集上来的好处共55条,大家相互看看,认识到了周末自修的好处,原来周末自修可以有55个好处,为何不参加呢?是呀,自己无法改变的事情,为何不从正面的角度想想,让自己活得快乐,让自己适应环境。

调整座位带给我的的思考

——关于263班的那些事(十二)

21013911日,我组织召开班科会,集中讨论了班上存在的问题,其中座位不合理,是一个方面。在听取任课老师的基础上,利用晚自习时间,我首先找了班上的4位同学,进行分析和研究,目的是想多方听取意见,一是希望获得更全面真实的信息,二是希望获得4位同学的支持。最后再到班上进行调整,一共调整了13桌。在这个过程中感觉好多学生不愿意,但是我先从这四位同学开始,其他同学虽然不情愿也只能服从大局,最后按计划完成了调整。班主任工作一定要从实处、细处出发,一定要有艺术性,一件调整座位的事,其实这当中就有许多管理的学问。

        学生晚自习讲话真让我头疼

————关于263班的那些事(十三)

高二进行文理分科,我们263是文科班,共有56人,其中择校生18人,老师们反映,晚自习学生讲话现象太严重了。我想这个问题很复杂,讲话原原因多方面,说明我们的学生不会自主学习,他们在教室里坐不住,只有交头接耳,打发无聊的时间了。

学生没有自主学习的习惯,他们已经适应了被逼着学习,现在班上学习的风气不浓,你追我赶的学习风气没有形成。看来,怎样让大家学会自主学习,充分利用好晚自习的问题应该引起我的思考了。

 

借力打力,也许会更有效

——关于263班的那些事(十四)

已是开学第五周了,班上还有许多常规的工作存在问题,有个别学生总在常规方面做不好,比如今天又有李婷、罗力之、张宇同学在晚读时迟到了。 对于迟到学生的教育和处理各个班主任不一样,我堵住迟到的李婷,发现他对自己的迟到很不意,总想解释理由,一脸不想接受的样子,看她有抵触情绪,我也开始硬起来了,语气更重说到“迟到还很有理由,你自己看看你后面还有多少人,别人能做到的你为什么做不到,你比别人有什么特殊的地方吗?”随后我又控制住了激动的情绪,放下脸来好好跟他说“严格要求自己,先从常规做起,从最简单的事做起,请你提前5分钟到教室,这样就不会迟到了,只是5分钟,应该不是难事,最后她答应了。这里刚好其他班也有几个同学迟到了,被班主任堵在门口狠狠的训了一顿 ,这时我发现机会来了,我就什么都不说了,让她立正姿势听其他班主任狠狠的训学生,等其他班的学生训结束了,我再问她,她对自己行为的认识有了较好的改变,有时候借力打力也一种好办法,让李婷同学有对比,让李婷观望一下其他班同学,也许比我说多少都起作用。

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让学生接受自己,是开展班主任工作的前提

——关于263班的那些事(十五)

当老师与学生打交道,和其他工作不同,做多少忙多少,说多少,关键要看学生是否接受自己,接受了多少,对于高中生,对他们的管理不能像小学生看待,老师自己的言行首先要让学生接受,所以要做一件事,要说一句话要先想想什么办法好,现在的一部分学生,他们不喜欢被老师管着,不喜欢老师说他们,好像对父母对老师有一种说不清楚的抵触情绪。当高中老师应该常思怎样让学生接受自己,在和谐民主的师生关系中展开工作。

班级管理“因”字诀:因人·因时·因地·因事

班级管理“因”字诀:因人·因时·因地·因事

——浅谈如何机动灵活地同学生和家长沟通交流

姓名:自永军   地址:云南省大理州弥渡一中 

【内容提要】班主任工作复杂多变,经常同学生和家长打交道,学生之间有个性差异,家长也形形色色。面对不同的人和不同的事,教师处理问题,进行沟通交流也应灵活应变,要因人因时因地因事而异。本文从与学生沟通交流及与家长沟通交流两方面结合实例来阐述如何因人因时因地因事而异。

【关键词】因人  因时  
因地   因事  
学生  家长

在班主任工作中,我们经常同学生和家长打交道,而语言的沟通交流是最常见的交往方式。学生千差万别的,家长也各不相同,班主任在运用语言技巧进行沟通交流时,更应注重交流的艺术性,更应机动灵活,要因人因时因地因事而异。

一、因人、因时、因地、因事与学生沟通交流

(一)针对不同的对象,选择不同的语言方式

世上没有完全相同的两片叶子,自然也不会有完全相同的两个学生。学生之间存在很大差异,如家庭、性别、性格、心理各不相同。如果班主任在日常工作中不注意这些差异的存在而千篇一律用同样的语言表达方式,那么在日常管理工作中一定会产生师生隔阂,激化师生矛盾,难以达到教育目的。

俗话说“一匹钥匙开一把锁”,学生不同,处理问题的方式也应不同。有的学生来自城市,有的来自农村,有的性格外向,有的性格内向,有的家庭富裕,有的家庭贫穷……教师在与学生沟通交流时应事先了解学生的情况,比如家庭、性格、志趣、爱号等,做到知己知彼,要具体问题具体分析,做到沟通交流因人而异。

就是同一件事,面对不同的人,语言表达的方式也应不一样。同样是迟到,女生小李性格内向,自尊心很强,我只是在教室门口小声地对她说了一句“下次请来早一点”,后面又来了一个男同学,他可是我们班有名的“厚脸皮”,我让他在教室门口站了3分钟,且要求他作出承诺如再有迟到该怎么处理。
因人而异才能对症下药,如果班主任工作方式单一,语言单调,如果不管对什么样的学生都用同样的语言表达方式,教育效果往往不如人意,甚至很多时候会碰壁,最终好心未必得到好报。

(二)针对不同的时间、地点,选择不同的语言方式

谈话的时间、地点,对谈话的效果往往有很大的影响。做学生工作有时需要“热处理”,当面当时解决问题。这种办法趁热打铁,对纠正学生的一些细节性错误效果较好,比如学生没把黑板擦干净,物品摆放不整齐,门窗没关好等问题,当面当时就可以让学生改正错误。

当然,和学生沟通交流,尤其是批评学生最好是在私下场合,能不当堂批评,就不当堂批评,能不当众批评,就不当众批评。对于有些冲动的学生,采取“以退为进”的办法未必不是一件好事,放一放、冷一冷,给师生双方一定的缓冲时间,也许更有利于问题的解决。如果是针对个别学生的教育,可以选择午饭后、晚自习或是其它自由活动的时间,可以选择操场一角或花园一椅推心置腹地谈、静静地谈。

我班有个男同学在课间休息时,公然在教室里抽烟被我看见。我当时很生气,真想当面给他个“下马威”,可后来一想,当众当面处理这样的事情,学生为了挽回自己的所谓面子,可能会激化师生矛盾,最后搞得师生双方都不好下台。想了一下,我决定在下午放学后,单独把他叫到我宿舍。这时地点变了,人员只有我和他,我让他坐下,给他一杯水。我的真诚让学生坦诚认错,此后这个学生也就不在抽烟了。由于我选择了恰当时时间和地点,我的一两个真诚细节,使师生双方能和谐有效沟通,最终取得了较好的教育效果。

(三)针对不同的场合,选择不同的语言方式

经验丰富的班主任善于利用特定的环境和特殊的语言来教育学生。教育的场合是千变万化的,各种场合所用的语言也有其特殊性。如有个别场合,公众场合;有正式场合,非正式场合等。一般说来,在正式场合说话比较庄重、严肃,话题较集中,所谈的问题较重要,且带有一定倾向性。这时班主任的语言必须准确、生动,富有启发性、逻辑性,要善于运用感染力较强的语言,使他们在思想上、心理上都受到较强刺激,从而产生较好的教育效果。

如对学生玩电子游戏这一普遍性的问题,班主任哪怕每天讲,也不一定有什么效果。我们年级组突击检查,抓住了十多位玩电子游戏的同学,并给予纪律处分。这时,我抓住这一契机,联系班上实际,说明了玩电子游戏的危害及严重后果,使学生在心灵上受到震动,收到了良好的教育效果。

在一些非正式场合,如娱乐、休息、郊游、散步、运动时与学生谈心,或学生主动来与班主任聊天时,谈话的语言就要自然、随便、和谐一些,但要有意识地予以引导。要寓教育于娱乐之中,寓情理于笑声之中,寓知识于闲谈之中,在一种融洽的师生关系中有意识地进行教育。有经验的班主任都知道,非正式场合教育的效果往往要比正式场合好得多。因为绝大多数学生在非正式场合更容易放下许多顾虑,抵触情绪不突出,选择这样的场合教育学生往往能达到预期教育效果。

(四)针对不同的事件,选择不同的语言方式

班主任的工作内容是多方面的,上学科课时,语言要严谨简练且有逻辑性和启发性;班会课上,语言要有感召力、鼓动性;课下与学生交谈,语言有亲切感;学生犯了性质严重的错误时,语言要有震慑力。

事情不同,出发点不同,我们的语言方式也应随之改变。比如高考前夕,许多学生心理紧张,我与学生的交谈更多的是鼓励性、关怀性语言,为的是让学生在我的鼓励和关怀中放松心情。而有一段时间,我班的课间操做得很差,我与学生谈话时用的是严厉的、不可商量的语气,“如果这一遍做好了就解散,如果做不好就重做十遍”,在我的威严下学生认认真真的把课间操做好了。

做学生工作时最好是就事论事,同一学生前后几件事最好不要相互牵扯,学生早恋就讲早恋的事,学生旷课就说旷课的事。许多班主任总喜欢翻旧账,学生犯了某个错误就把其它方面的错误牵扯在一起。这种做法学生最反对,也最容易激起逆反心理,教育效果也就可想而知了。

二、讲究语言艺术,机动灵活地与学生家长沟通交流

沟通能增进了解,沟通能更好地合作。作为学校有很多工作都要求家长配合支持,如培养学生良好的学习、生活习惯等。只有学校和家庭联合起来,经常进行家校联系,我们才能赢得了家长对学生工作的支持,才能起到事半功倍的效果。

(一)对于有素质的家长,尽可能实现家校互动,以点带面

有的学生家长素质比较高,他们能积极主动配合学校、配合老师教育好孩子,这样的家长,我们可以主动请他们提出教育的措施,认真倾听他们的意见,充分肯定和采纳他们的合理化建议,并适时提出自己的看法,和学生家长一起,同心协力,共同做好对学生的教育工作。

我班小张的父母都是教师,对小张的教育很有一套。小张从小养成了良好的行为习惯,学习成绩名列前茅。我经常请小张的家长到校听听他们对我的班级管理的意见建议,选举小张的父母为家长代表,开家长会时,请他们做家庭教育的专题报告。

(二)对于溺爱型的家长,应先肯定学生的长处,然后指出不足

当今社会,溺爱型的家长非常多,对于溺爱型家长,要充分尊重他们的感情,肯定家长热爱子女的正确性,使对方在心理上能接纳你的意见。同时,也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害,耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女,启发家长实事求是地反映学生的情况,千万不要袒护自己的子女,因溺爱而隐瞒子女的过失。

我班小杨,独生子,富裕家庭出身。家长把他视做掌中宝,心头肉,百依百顺。小杨在班上很有优越感,做事我行我素,学习成绩不理想,在与家长沟通交流时,我先抓住孩子的优点,街舞跳得好,乒乓球打得好。我先肯定孩子在运动方面的特长,让家长感觉老师还是非常欣赏自己孩子的。当家长从心理上接受我这个班主任时,家长也就愿意接受我的意见了,此时我再指出小杨上课时经常睡觉,经常不交作业,请家长配合教育,此刻家长欣然接受,双方沟通和谐有效。

(三) 对于后进生的家长,要让他们对自己的孩子充满信心

班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。孩子成绩不理想的家长,因害羞不愿见老师,有的家长干脆对孩子失去信心,读书读成什么样算什么样,最后对孩子的成长持冷漠态度。对于“后进生”,我们不能用成绩这一个标准来否定他们,要尽量发掘其闪光点,要让家长看到孩子的长处,看到孩子的进步,看到希望。对孩子的缺点,不能不说,不要一次说得太多,不能言过其实,更不能用“这孩子很笨”这样的话来打击他们。在说到学生的优点时要有热情、有力度,而在说到学生缺点时,语气要舒缓婉转。只有教师本身对这样的学生充满信心,才能唤起家长对孩子的信心。当家长对自己的孩子有了信心时,就会更主动地与老师交流,配合老师的工作。

(四)对于气势汹汹、蛮不讲理的家长,我们要以情感人、以理服人

工作中我们难免会碰到气势汹汹、蛮不讲理的家长,碰到这种家长我们一定要沉得住气,有理有利有节处理问题。碰到此类家长,最有效的做法就是面带微笑、处乱不惊、避其锋芒。班主任在面对家长的指责时,要克制自己的怒气;不要和家长争执,更不要挖苦讽刺学生而伤及家长,体现自己的宽容大度,从而最终消除误解和矛盾。

高一年级有一个女生,放学回家后就没有来学校,班主任打电话通知家长,家长说家里也不知道孩子哪去了,结果家长闹到学校,毫不讲理让班主任把孩子找回来,面对这种情况,班主任一方面上报学校,另一方面开导家长多方联系,问问亲戚朋友有没有什么线索,一星期后,有消息了,原来是和一位网友到外省去了。面对这样的家长,我们教师只有更加小心谨慎,更加理智应变,做到以情感人、以理服人。

与家长沟通好了,家长就会配合你的教育了,你的教育也就越来越得心应手了,你也就铺平了今后教育的成功道路。

总之,作为老师,尤其是班主任,要在自己的工作中不断反思总结。在跟学生和家长沟通交流中既有原则性又有灵活性,时刻不忘因人因时因地因事而异,机动灵活也应对不同的学生和家长,从而搞好自己的班级管理,取得最佳的教育效果。