特别的爱给特别的你

特别的爱给特别的你


——读《中学语文教学参考》杂志的点滴感受


姓名:自永军   工作单位:大理州弥渡一中  


全国中文核心期刊、全国优秀语文期刊《中学语文教学参考》犹如一位古典美女——如花美眷,内秀如竹,永远带着那一份无悔,保持那永不失真的灵动。要走进她的内心,我们先得静心、沐浴,准备好一颗阅读的心,一份挚爱的情。


初识《中学语文教学参考》那是1998年刚参加工作时,那时只有一腔热血,而缺少对语文的感性认识,所以知道她美,却无法说出她美在何处。后来参加工作十多年,在语文的天地里经过一番摔打,有了许多喜怒哀乐、辛酸苦甜,有了许多感性认识,此时在回看她,便深深地发现她的魅力与价值。今天我可以在古典美女前“鼓瑟”“吹笙”——为她唱上一首《特别的爱给特别的你》。


特别的爱是一种不可割舍的情怀。“特别的爱给特别的你,我的寂寞逃不过你的眼睛”,在去年,高三备课组长没有订阅《中学语文教学参考》,我找了分管杂志订阅的办公室主任,结果还是没订成,我干脆自费订阅,我的专刊我阅读,我可以自由带在身边,可以任意阅读批注,这是怎样的快乐。有她陪伴,在语文教学的天地里,无论寒暑,无论早晚,我不孤独。


特别的爱是那优先阅读的冲动。学校阅览室订阅了好多期刊,加之我订的3种,在很大程度上丰富了我的阅读量,可在众多刊物中,我总把她排在优先阅读的位次。唐伯虎在一柱香的时间里能众多女子中找出秋香,是因为心有灵犀。而我每当收到新一期的《中学语文教学参考》时,总是情不自禁先带上她,捧着她,阅读她。


2013521凌晨1点,我在日志《超越自己的同时也超越别人》中这样写到“今晚,气温很高,妻儿十二点才入睡。而我的夜读和写作才刚刚开始。一杯冰啤酒,一本中语参,一台电脑陪我度过1200——100。一行行文字是那么亲切,一篇篇文章是那么精彩,这里有的是共鸣、交锋、启发……”记得妻子醒来,幽默地说:“你爱她胜过爱我了,你是陪我还是陪她?”爱妻子是因为爱情;爱中语参,是因为成长。


书的世界里有我想要的东西,书的世界中有我的追求,读书的生活能让我感到充实。《中学语文教学参考》就是这样一位能让我快乐、给我进步的朋友。


专家的观点犹如一股清新之风,吹进我的语文世界。《中学语文教学参考》“学术领跑”栏目刊登的文章,引起我极大的兴趣,对我的语文教学有很好的指导意义。比如高考语文命题专家、江苏省特级教师张悦群的系列文章《比渐进更重要的……》让我从学理上弄明白生活语文和课堂语文的区别,并尝试在课堂上如何做到立竿见影;《比大语文更重要的是……》引发我对小语文和大语文的再次思考,佩服张特对语文的洞察力;《比思维更重要的是……》从学理上讲了许多语文学习的方法,让我知其然,还知其所以然。白天里忙于日常事务,因为在晚上读刊,好几次因为悦群老师的观点,让我兴奋,以致失眠;后来我给自己一个约定,读悦群老师的文章得改为白天,因为晚上张特的文字会钻进我的心,让我辗转反侧,彻夜难眠


《中学语文教学参考》很接地气,刊登了许多一线普通老师的文章。他们就像夜空里的星星,虽不像太阳、不似月亮般吸人眼球,却也总有自己的精彩。阅读一线教师的文章,往往能引起我的共鸣,对我的教学有很好的借鉴意义。就如2015年第六期的许多文章: 贾会彬老师的《让课堂问题“陌生化”》引发我深深地共鸣,“陌生化”是一门艺术,怎样从已知中讲出未知,怎样讲出别人没有讲的内容,怎样把别人讲过的内容以“陌生化”的形式讲出来值得探究;吕晓贻的《民主的语文课有滋味》让我明白,在民主课堂的探索方面,还有许多草根专家,他们的理念值得学习;薛颖颖老师《举一隅不以三隅反》,介绍了作文教学,让我更加深刻地认识作文教学如何“一题到底”。任明满老师《作文,请少一点“成功学”》,拓宽了我的思维,丰富了对生命的理解;冯为民老师《必修教材练习系统需增设两项内容》,证明我的实践是对的,为何就不可白话文转文言文?鲁卫鹏老师《一个仇杀细节的探问——<林教头风雪山神庙>的另一种读法》,让我对文本解读多了一种思路,原来文本解读还有这样的切口;毋小利老师《三维阅读范式重建的理论和实践价值》,对比之下,我发现了自己在阅读教学中的问题,自己对阅读教学的理解原来是狭隘的;沈泾渭老师《记叙文素材运用能力提升“三级跳”》,打开了我对记叙文写作指导的思路。


一期读完,又期盼下一期到手,因为心急而等不得,收发室的老大爹,与我混得最熟。每读一期《中学语文教学参考》,我都会找出自己喜欢的文章,写出收获。比如我读20151-2合刊,收获多多:1.卷首语《用责任书写定力》,让我再次思考什么是语文的定力,如何在传统与流行中找到语文的平衡点。2.《让自觉和忧患成为语文教学流派的共同意识》,很有共鸣,重新让我思考语文和语文教学的本质是什么。3.《语文教育和文化自觉》,增强了我对语文教育的责任感。4.《因文而异 深文浅教——论鲁迅作品教学》,让我更清楚了对鲁迅作品教学的认识。5.《语文课堂不必追求所谓的“高效”——关于课堂教学时间的思考》,引发我思考如何在高效与心灵关照之间行走。6.《让“裸备”助力阅读教学》,让我对“裸备”有了更大胆的尝试,坚定了我“裸备”的信心。7.《给学生留下真趣味》,大师们的语文教学让人回味,学生语文学习的真趣味来自于语文教师发自内心对待语文教学的真性情


《中学语文教学参考》,为我打开一扇窗外,还我一片语文绿地;又如一位长者,将我引向语文深处。以前的我一直是教参的忠实主义者,备课丝毫不敢离开教参、教辅资料,总是重复着昨天的自己。阅读《中学语文教学参考》,且思且行,一年两年……我的课堂逐渐发生了变化,文本解读有自己个性化的思考,作文教学有了系列化的指导,备考应试有自己独特的方法。


我常对自己说“一天不读书,自己知道;一月不读书,学生知道;一年不读书,同事知道”。阅读成了我每天必不可少的享受。读写结合,读是一种积淀,写是一种输出,我用心去思考,用情去抒写。我常告诫自己,静下心来,用文字记录自己的教育故事。我坚持写教学日记,记录自己的成败得失。一年来,大约写了340篇约90000多字的教学反思。在阅读期刊、写作投稿中结识了不少名家,非常感谢他们悉心指点。我给“新锐有新说”栏目“语文民主课堂的主张”投稿,《民主•美丽••多元》一文,执行主编张万利老师指出我的文章有些浅,做法很普通,不新颖,深度不够,多在表面滑行。 我给“文本智读“栏目投稿,《情到深处自忧伤——在诵读中感受<陈情表>的苦情、亲情、忠情》一文,《中学语文教学参考》的编辑回复“文章还是在表面滑行,这种形式就是将情发挥到极致了不见得,形式固然重要,读透文本才是根本,作者情动于衷, 令人动容,只有真正进入文本,才能情到深处,与我戚戚焉”


特级教师、中语参优秀作者李旭山老师提醒我“或给自己的方法一个响亮的名称,或将方法放在某一教学规律下来提纯,方法与方法之间形成内容和形式上的双重关联,你的方法就是一套,而不是一堆,一套才好借鉴,一堆只是初级阶段的经验介绍”。李老师鼓励我“写文章难度不亚于十几年探索,假如能总结出什么“XY法”就更好。建立在经验基础上的成果首先要把它总结得很响亮,还要便于借鉴操作”。


《中学语文教学参考》,一是可以指导我的教学实践,二也教会我怎样写稿。多年来,我总结如下:1.读写结合,或以写促读或以读促写。不读杂志,不读书,光空想,写不出好文章,所以那些经常发表文章的高手实际上也是经常阅读的人,读思写三为一体。2.普通老师,刚开始,切口小一些,文章短一些。可以写自己在教育教学中的小体会、小感悟,可以具体到某一课文,某一知识点、考点,某一课时,某一教学细节。3.写文章要自己逼自己,很多时候,如果自己对自己的要求放松了,也就过去了,一段时间下来,什么都没有写。4.文章素材哪里来,来自平时的记录,所以平时要有养成写教学日记、教学案例、教学反思的习惯,写文章时才有素材可用。5.教育教学文章要热写冷改,一口气写完,再慢慢修改,修改无止境。6.语文教育类核心期刊,比较欢迎对文本解读进行深度探讨的文章,高三复习备考的文章。如果有新课改的相关理念,一定要和语文学科结合,突出语文味。7.站在编辑的角度看,一篇文章要考虑刊出的效应,文章的观点是否新颖,是否有可行性,是否能提高教学效果,语言是否精彩,文章是否有高度、深度。这一点是《中学语文教学参考》编辑最看重的。


《中学语文教学参考》各位编辑的指导下,在各位优秀作者的关心下,我的三篇豆腐块文章也上了《中学语文教学参考》,这多么值得庆贺。一是《引时代活水  润语文课堂——新课程背景下如何让高中语文课堂充满时代感》,二是《情到深处人自静——我对语文需要安静的一点理解》,三是卷首语《静听花开的声音》。当然我写文章不完全是为了发表,即使不能发表,对我也是一次系统的思考,是一次总结提升。胡适先生说怕什么真理无穷,进一寸有一寸的欢喜,在语文的天地里,自己的今天和昨天比,我进步了吗?我成长了吗?这样的追问,就是幸福。   


《中学语文教学参考》——我的最爱。没有承诺,却被你抓得更紧,因为我心甘情愿。没有了你,我的世界雨下个不停,我付出一生的时间,我无法忘记你,特别的爱给特别的你,我的成长离不开你的陪伴。你的声音,轻轻芸饶我的心。我们不会分离,在一起,永远在一起。


 (此文已发2015年《中学语文教学参考》第10期)

同一课文,不同的感受

——两次学《梦游天姥吟留别》的感受

作者:自永军   学校:云南省大理州弥渡一中   邮编: 675600    电话:13988547941

在高二259班教学《梦游天姥吟留别》时,我突然有一种想法,班上学生万林鑫在大理州民族中学已经学过这篇课文,现在二次学习,我让他对民族中学老师和我的教学方法试作对比,并写成文章,现摘录如下:

记得,我去年在州民族中学初次学习《梦游天姥吟留别》时,其实没有进入李白的梦境里。在学习过程中,老师先为我们介绍了作者的详细信息,其中包括李白的籍贯、称号、成就等,然后为我们讲了李白的做官生涯。老师读了一遍课文,就开始了文章的学习,老师先把文章分5个部分,让我们熟读每个部分,接下来小组讨论每部分所讲的内容。

老师在为我们讲解文章时,只是简单的说明了文句的意思,之后就用多媒体给我们展示了一些优美的山水图画,这些图画大多数是现代摄影师拍照的天姥山,就这样逐渐引领我们进入文章所写的情境中,让我们想象李白在梦中梦到的情景,同时老师在教室里来回走动,边走边为我们讲述李白五个梦景的内容。等想象结束后,让我们比较学习课文前讨论的梦景,想象的梦景,还有老师所讲的梦景有什么不同。

最后,老师为我们分析了李白在写文章时的心情及李白借此想要表达的思想感情,逐步引出了当时的黑暗社会。

到了弥渡一中,再次学习《梦游天姥吟留别》。我的语文老师带给了我不一样的感受,他注重对文本内容的熟悉,开始上课时,他先朗读了一遍课文,又让我们读,纠正了我们错误的读音。

接下来,自老师又让我们认真阅读第一段内容,然后他饱含深情地领着我们再次阅读了第一段。领着我们分析了每一句的大体意思,然后一直来体会这一句该用什么语气来读,另一句又该用什么语气来读。就这样,在自老师的带领下,我们一遍又一遍的读着课文,在读书声中结束了第一堂课的学习。

第二节课开始前,他用多媒体给我们播放了《梦游天姥吟留别》的录音,让我们进入了一种奇怪的氛围中,然后仔细分析作者字词句背后所要表达的思想感情。一节课下来,感觉老师没有让我们在课堂上做什么练习,而是让我们读,去分析用什么情感读,怎样读,同学读,老师读,或者是探寻要读出什么情感来,学生尝试读,老师自己读。

看了学生以上的记录,我想对自己的语文课做些说明。语文味怎样突出,其中一个重要的环节就是读,还原课堂上的朗朗书声,在读中体会语言文字的妙处,通过分析体会语言文字的妙处,来分析作者的思想感情。语文并不过多需要多媒体,语文需要想象,需要比较,需要读写。从学生的感受中,我觉得语文已经开始觉醒,我和我的学生正在寻找让语文回家的路,但愿我的探索会有更多的精彩。