静听花开的声音

静听花开的声音


——回顾我的教育教学之路


            ( 作者:自永军     学校:弥渡一中 )


   工作17年,在教育的三尺讲坛上,我找到了宽广的舞台。一路走来且思且行,一路闻着花香,静听花开的声音。


常常扪心自问:我能给学生带来什么?我又将把他们引向何方?


               文字交流   真情无限


2003年来,我的身份一直是语文老师兼班主任。如何才能把语文教学与班主任主任工作有机结合?怎样实现与学生之间的有效沟通?怎样教学生学会自我反思?这是我一直都在思考的问题!多年的实践,让我摸索出了一套“让文字搭建心桥”的方法。


我鼓励学生从文字中来,到文字中去。用文字沉淀智慧,用书写记录人生,这是我和学生共同的约定。学生进步了,我会在他的作业本或笔记本上写上一段激励的语言;上课偶尔有学生调皮捣蛋,我会给他递上一张提醒的小纸条;获得“优秀班级”荣誉称号,我会让全班同学写获奖感言;学期总结的时候,我会让全班同学为获奖同学写颁奖词……所有这些,都成了我写“班级故事”的新活素材,也成为了我们师生心灵沟通的桥梁。


这是刚接手高263班时,(一位)学生送给我的“礼物”:


自老师,非常欢迎您来接我们263班,当我们的班主任。


自从你当了我们的班主任,我第一次感受到班集体的温暖和力量。高一时,因为班级不和谐,同学之间不团结,所以导致了我对班级没有任何感情,甚至特别反感,所以就没有了学习兴趣。高一这年,我基本上是玩过来的,根本没有好好学过,所以现在非常担心自己基础太差跟不上别人。但你的激励给了我很大的信心!我的思想也在不断的成熟与转变,我开始改变对学校对班级的看法,对学习也有了信心,我会利用好身边的资源多向老师和同学请教,改变我不问作业的习惯,我相信我会在老师和同学的帮助下,自己的努力下,改变自己,提高学习效率。


看完学生的文字,我被感动了。我给了她如下评语:


懂事的女孩最可爱,我相信你,理解你,更希望你天天向上。因为263让我们走到一起,我们携手,共同创造263班美好的明天。我知道,你在音乐方面很有天赋,多想听你给我们全班弹奏一曲《高山流水》,在学校的文化艺术节上,真诚希望看到你靓丽的风采。


一个学生把师生的谈话写成文章,我想她应该是经过冷静思考的,当她打开日记本,看了我的评语时,这女孩对日记本轻轻地吻了一下,从这一细节推想,我对她的教育成功了一半。


教育教学面对的是活生生的人,我努力去研究人性,可现实中许多人总喜欢道德说教,把孩子当道具,向孩子硬性灌输,“这不行,那不好。”“应该这样,禁止那样”。其实,师生都是有七情六欲的人,做一个有情趣的老师,让学生发现老师也很可爱。教育家卡尔·雅斯贝尔斯说过“教育意味着什么?一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”正因为此,所以说沟通无极限,沟通就是生产力。石家瑜同学在《记我的班主任》中这样评价我,“我们班主任,他方法独特、与众不同,总能让同学们积极投入地学习,在他的带领和全班同学的努力下,我们263班从衰弱成为强盛。自老师也是一个善解人意的好老师,他不时会找同学出去谈话,他会在谈话时帮助你打开心结,给你一种朋友的感觉……在人的一生里,总会遇到几个特别的老师,他所传授的知识会让你终生受益,他的幽默风趣更让人终生难忘,他就是我们现在的班主任自老师”。倾听学生的声音,听听学生对自己的评价,我自己将会清醒许多。


              三种语文  形成特色


在语文教学方面,我习惯把语文分三类:生活语文、文本语文、应试语文。我认为,会教生活语文的老师是一个有趣味的老师,会教文本语文的老师是一个有水平的老师,会教应试语文的老师是一个有责任的老师。我愿做三种语文的集成者,找到三种语文的平衡点,带着三种语文上路。


生活语文让学习快乐。试问学生为何喜欢我的语文课?不是我会哄学生开心,也不是我会放纵学生,想必是我不把语文神秘化,不把语文模式化。


我总认为学习语文就是学习人性,学语文就是研究生活。我和学生从生活入手,去实际了解空巢老人的孤单寂寞;去关注留守儿童的期盼渴望;去享受《感动中国》给我们带来的精神大餐;一起去寻找身边的好人好事……我和学生一起去寻找语文,我们发现语文就在街头巷尾,语文就在春夏秋冬,语文就是喜怒哀乐,语文就是悲欢离合,语文就是家国兴亡,在生活中寻找真善美,在生活中揭露假恶丑。


当语文回归生活时,师生都是快乐的,当我们都懂得热爱生活,语文自在身边。快乐生活,快乐语文的微妙大抵也就在此。


文本语文使学生提升。语文也是书本的,在语文课堂的主阵地上,我们主要还是学习文本语文。在语文的世界里,学生能走多远,与文本的解读有很大的关系。


就语文学科来说,教什么远比怎么教更重要,这些年,我在文本解读上下功夫用教语文的方法来教语文,突出语文味,突出语文的言语性,在文本解读中实践尝试还原法、删减法、增加法、修改法、对比法、朗诵法。帮助学生形成语感,增强学生对语言的敏感性,离不开文本的解读,文本解读就是要引导学生从已知中去发现未知,文本解读就是要和学生一起去感受体验。


应试语文给学生成绩。语文学习少不了考试,谁都无法淡化成绩,这是现实。我一直认为高考语文应试是有方法的,高考只垂青于那些去发现高考规律的人。当研究多年的高考试题后,就会发现高考语文就在高考真题中,我深入细心地研究往年的高考试题,形成了自己的复习备考方法。我认为一名高中教师要成为研究者,就应该: ①研究《考试说明》,对“考什么”要如数家珍; ②研究高考试卷,对“怎们考”要洞彻表里; ③研究学生与教法,对“怎么教”要推敲完善。④研究评分细则、试题分析,对“怎么答”要成竹在胸。提高效率,抓好高考,我一直用上面四点来要求自己。学生读了十二年的书,其实已经成了待挖掘的金矿,激活储备,调动原认知,加上科学的思维方式和解题方法,高考试题也并非难于上青天。


                  坚持教研   突破自我


坚持教研从始于自我反思。记得当师生关系紧张对立时,我问自己是不是没有理解学生,是不是处理问题过于武断、偏激,是不是操之过急。课堂上有学生打瞌睡时,我对学生说对不起,是老师讲课不够精彩让你没有兴趣,我应该从自身找原因。当学生考试成绩不理想时,我会反思,是不是考点、知识点没有讲清楚,是不是我没有关注学情,是不是我没有教会学生科学的解题方法。苏霍姆林斯基说“没有抽象的学生,面对不同的学生,教师的每一次改变都是一次飞跃。”多年来,我一直以“要改变学生,先改变自己”这句话来要求自己,多向内看,多往自己身上找原因,我发现自己真的变了,师生关系改善了,学生愿意把我当朋友了,学生和我亲近了,语文课堂活起来了,学生爱上语文课了,考试成绩也好了。


我常问自己:语文教师,教研应该研究些什么?往什么方向走? 我一直在以下方面努力:①研究文本解读,提升解读文本的能力;老师文本解读有多远,学生才能走多远;②研究考点、知识点,在考试方面有自己的一套方法。 只有学生的考试成绩好了,老师的腰杆才硬件起来;③研究教育规律,把自己和语文教学放在教育的大环境下来审视,拓宽自己的教育视界;④研究人性,研究中国传统文化,把自己的工作放在中国传统文化中去思考;⑤用跳出教育的眼光来看自己的工作和职业,能从其它行业的角度来思考教育教学。


教研贵在坚持,只有坚持才能产生能动效应。常有老师问:坚持教研的动力哪里来?该如何才能坚持?


有对比才知道珍惜。我在1998年参加工作时,分配到一所农村中学,条件艰苦的程度是很多人难以想象!


那时交通不便,单边路程大约要6个小时,翻山越领,挺害怕的,我一个人不敢走,只能是事先说好,让学生到约定地点来接我。很多时候没有电,自己只能烧火做饭,等饭吃了,也就到上课时间了。学校没有女老师,出了校就是村子,找个对象都成大问题……


这些还不算什么,最令老师头疼的是,因为路远、家贫,学生流失现象非常严重。开学报名,没有哪个班级的学生到校人数会超过三分之二,老师只好又翻山越岭地去家访,逐一动员。有些家长不愿意送子女,我就说服他们,有时甚至要说上一两个小时;家庭贫困交不上书学费的,我就用自己的工资垫付。那时的工资550元,只是基本够生活。垫付后要几个月才能收回,有的甚至就不能收回了,记得至今学生还有880元没有还我……


我现在到了县一中,在县内条件最好,生活方便,工作环境最好。我懂得珍惜,因为和过去相比,我幸运多了。


懂得珍惜,自然就能承受一切,自然就告诉自己应该更加努力,心无旁骛钻研教学。记得2003年,我开始接触高中语文教学,那时,学生看不起自己,家长不放心自己,领导怀疑自己,记得学生集体写信给校长,要求高三撤换我,我多么心痛,那时我到山上大哭过,都说男儿有泪不轻弹,我真是到伤心处了。


面对这样的伤痛,我先是绝望,后是崛起。我难到就这样被人看不起吗?我难道就不能让学生、家长、领导喜欢吗?天下无难事,这样的伤痛只能有一次,一次足矣。王开岭说过,打击我的力量就是我的力量。于是我开始学习,从零开始,那段时间几乎断绝了人际关系,开始熟悉课文,研究课文解读,思考如何让学生对语文课感兴趣,对知识点、考点深入思考,一有时间就做近10年高考试题。开始学习电脑,从开关机开始,开始学习制作课件。别人不愿上公开课,我来上;别人不愿意写文章,我来写;别人不愿意参加培训,我参加;别人不愿意吃的苦,我来吃;别人不愿意做的事情,我来做……


广泛阅读   书写故事


一个老师要赢得学生的尊敬,信赖,必须得有真本事,就得有新思想。于是,把学习当成一种常态,我努力学习,广泛阅读。一是阅读教育教学类期刊。《人民教育》《中语语文教学参考》《语文教学通讯》《中学语文教学》《班主任之友》《云南教育》《大理教育》等刊物,我每期必读,反复领会,长期坚持阅读,感觉教学视野拓宽了,方法灵活多样了,教育观念更新了。二是阅读教育教学类专著。每学期抽空读上两本教学教育专著,本学期在读李仁甫《《语文课堂的风景与语文的边界》,梅建洪的《做一个不再瞎忙的班主任》。三也读一些杂书。我读《鬼谷子》《道德经》《厚黑学》《狼道》,用李希贵老师的话说“一定要多接触一点其他领域的朋友,多读一点其他领域的书籍。就我个人来讲,在我最好的朋友当中,很多都是其他行业的,我书中所写的很多东西都受到企业管理案例的影响”。四是读一些文学作品。


坚持阅读已成习惯,现在一天不看书就感觉俗不可耐。今天我似乎不能离开阅读了,用妻子的话说“爱书比爱媳妇更重要”。


读多了,想多了,自然就有了写作的欲望。这一年来,我坚持写教学日记,记录自己的成败得失,大约写了250篇教学反思,60000字左右;我当263班班主任,坚持写《263班的那些事》,现在已经记录156742字。孩子上小学,我坚持写《我的家庭教育故事》,常把学校教育与家庭教育结合起来思考。20132014学年,我在教育教学类期刊共发表文章32篇。当然,我写稿不完全是为了发表,主要为了提升自己。我一直认为,每一个老师都会有自己教学的黄金时期。教师在教学的黄金时期,不要只是“放电”,一定要努力“充电”。


每个人快乐的方式不一样,我很清贫,但很多时候却是快乐的,面对生活与工作,我主动去思考,去创新,去接受挑战。


每一个日子,会天亮。每一个日子,都学习。每一个日子,都成长。


花开有时,尚需静待。教育天地宽,躬耕自快乐。