让语文课堂活起来——高中生不愿意主动回答问题的原因和解决对策

让语文课堂活起来


——高中生不愿意主动回答问题的原因和解决对策


弥渡一中   自永军


多数时候,高中生不愿意主动回答问题,课堂上多是老师自编自导自演。把小学、初中、高中相比,高中课堂气氛是最沉闷的,基本上是老师在唱“独角戏”。


原因是多方面的,概括起来有以下主要原因:


第一,高中课程难度大,许多学生是真不会,自然也就不能主动积极回答问题。我感觉有些文章,在有些时候,还非得老师用硬灌的方法,至少开始阶段。比如,《离骚》《逍遥游》这样的文章,得先由老师领着学生开个头,学生才能慢慢进入文章中。


第二,没有回答问题的大环境,因为大部分都不愿意回答而保持沉默。高中生回答问题的习惯远不如小学生,许多时候课堂上学生是沉默的。当然学生沉默不代表学生就不学习,有时候静水深流也是一种学习的状态。


第三,许多学生回答错了怕别人笑话,缺少自信和胆量。高中生心理趋向成人化,他们有许多顾虑,即使知道也未必会主动回答,加之部分学生平时缺少锻炼,没有自信和胆量。当场当众讲话,成了他们最害怕的事情。


第四,一部分学生学习习惯差,他们喜欢被动接受。长期接受“满堂灌”的学生,他们习惯了老师在课堂上讲,喜欢老师一讲到底,因为这样在学生看来很“轻松”,不用动脑,动眼,动手,动嘴。什么都由老师包办了,学生在课堂上很是清闲。


很多时候课堂气氛不活跃,气氛不活跃会影响教师潜能发挥,许多课堂的即时“生成”没有了,课堂效果往往不理想,我在这方面努力实践,大胆尝试。


1.教师应该不断捕捉学生的兴趣点、兴奋点,增强课堂的趣味性。捕捉学生的兴趣点是上策,也是难点。我也一直在兴趣上下功夫。
让学生产生回答问题的冲动,语文课的确发生了许多变化。站在老师的角度看,一节课前,我要思考,这一节课,应该在什么地方出现高潮,在什么地方出现波澜,文似看山不喜平,课堂也如此,尤其是语文课。


我针对不同的课堂,不同的教学内容不断寻找新的刺激点和兴奋点,我们的课堂才会永远充满生机与活力。①也许是一个经典的小故事;②也许是一句经典的话语;③也许是一种新的观点思想;④也许是一种轻松的记忆、理解方式;⑤也许是一种变式的强化训练;⑥也许是教师的一种激情与鼓励;⑦也许是教师一两个令人感动和佩服的细节;⑧也许是一种柳暗花明的领悟。


    “吾爱吾师,吾更爱真理”,学生也一样,如果课堂让能有让他们为之兴奋的地方,那么他们怎么会不喜欢语文课呢?


2.注意改变课堂调控措施。课堂上,为了让学生动起来,老师可以采用不同的手段。用措施来调控课堂,在外力的作用下,有时也能起到立竿见影的效果,方法很多,适用就好。比如小组比赛法,奖励法、最低次数规定法……


在总原则的前提下,各人自己可以想很多办法。


比如,早上第一节,我一般先用五分钟背诵和抽背或者默写,先提神。当然,偶尔也会来个与语文相关的谜语或者小典故。也可能是以一个他们比较感兴趣的诗人的人生故事开讲。到了中途,找个学生来个玩笑,活跃一下。


3.老师根据课堂情况,直接点名让学生回答。这是最常用的方法,操作简单方便。


4.如果内容过难,学生答不上来,可以适当降低难度,教师帮助学生搭一个台阶,让学生有话可说。同时老师提问应注意几点:①尽量具有开放性。②尽量以情景式的方式出现。③尽量以有生活情趣的方式出现。④问题基于教材又跳出教材。老师设计问题要这样的原则。


5.对学生的学习方式进行培训,其实好多学生在课堂上的学习方式是不科学的。老师要多鼓励,多提醒,我教的两个班学生,上课不喜欢抬头看黑板和老师有眼神交流,上课好多同学头是低着,经过几次提醒后,慢慢地有了一些改变。


6.常换位思考,我在做学生时,什么样的老师我会比较喜欢回答问题,那么就朝那个方向努力。老师回到自己的记忆中,回想自己读书时代喜欢什么样的语文老师,喜欢回答什么样的问题,其实就会明白许多,因为我们曾经也年轻过。


7.可以给学生这样的课堂规范:不做不讲,不问不讲,不说不讲。生成教学很讲究学生的提前准备,其实,许多学习原理是一样的,开学初就给学生立下规矩,让学生提前预习,而且是有深度的思考,加之老师引导,一段时间后,学生养成习惯了,平时有了思考,回答问题的欲望自然有了。


8.当然,微观的方法对于提高学生语文能力的作用微乎其微,要改变语文课堂的现状更难。高中的语文能力根本就不是教会的,是自己悟会的。学生有兴趣、有需要,就会去阅读、去写作、去交流。如果学生都深入学习、思考了,那么就会产生不吐不快的交流欲望,那样语文课堂就可成为当今的“稷下学宫”。


一句话,教学不止,尝试不止,思考不止,办法总比困难多。


 

吹皱高三语文课堂的一池春水

吹皱高三语文课堂的一池春水


——浅论如何让“波澜不惊”的高三语文课堂“活”起来


学校:云南省大理州弥渡一中        姓名:自永军   


【内容提要】高三备考复习,内容多,要求高,压力大。知识点、考点训练枯燥乏味,学生对语文学习的兴趣大大降低,课堂气氛沉闷。针对高三语文课堂的这种现状,如何让“波澜不惊”的高三语文课堂“活”是语文教师急待解决的难题。为此可以采取以下措施:一、激活语文课堂的情趣、在教学中培养学生的学习兴趣;二、走进生活,从生活中学习语文,让学生回归生活,感受生活;三、营造宽松的课堂气氛、把课堂还给学生;四、加强小组合作学习,充分发挥生生互动的作用。只有在枯燥乏味的知识点、考点训练中加入兴趣和快乐,变被动学习为主动学习,我们的高三语文课堂才会更加星光灿烂,精彩纷呈。


【关键词】语文课堂   兴趣   回归生活  小组合作   课堂文化


在高三语文课堂上,许多教师从上课铃响讲到下课铃响,讲知识点、讲考点、讲方法、讲技巧、讲常见错误……一讲就是一节课,教师讲得口干舌燥、腰酸背痛,学生听得东倒西歪、昏昏欲睡、不知所云。学生对语文学习的兴趣大大降低,课堂气氛沉闷,教师一个人在讲台上自编自导自演。结果是学生学得辛苦,老师教得吃力。


针对高三语文课堂的现状,我进行了大胆的探索与实践,下面就如何让“波澜不惊”的高三语文课堂“活”起来的问题谈谈我的认识。


一、激活语文课堂的情趣、在教学中培养学生的学习兴趣


(一)采用多种记忆方法,化枯燥为有趣,从而提高学习效率


高三语文复习记忆量大,怎样记住这些基础性的知识点、考点,一直是高三师生最头疼的问题。比如古代诗词、散文的背诵,常见文言实词、虚词的记忆,作文素材的记忆,解题方式方法的记忆……


     学生进行了机械而枯燥的记忆,一是很无奈,一是效果差。其实认真探究一下,记忆是有方法的,好的记忆方法能化枯燥为有趣,化低效为高效。记忆的方法很多,比如谐音记忆法、口诀记忆法、情景故事联想法、图文转换法、分步记忆法等,只要教师稍加培训,学生便能掌握。例如在背诵古代诗词时我让学生唱,感觉唱比背效果好多了,只须每周二、四利用晚自习15分钟的时间组织学生唱,学生轻松的就记住了考纲规定的篇目。再如授予官职的文言实词也可编成“提迁拔擢拜仕途,辟察举荐选靠山,除陟晋加复努力,授起复征为做官”的口诀来唱。


记忆的方法多种多样,只要师生去总结,总会有适合自己学生的一套轻松高效的记忆方法。


(二)开放解题的方法过程或是结果,激发学生探究欲望


答案是丰富多彩的,当学生的思维受限时,学习的兴趣就会散失,在教学中教师要注意多设计开放性问题,拓展学生思维的空间。


开放性问题的设计可从方法开放的角度设计比如一题多解可以训练学生用不同的途径和方法解决问题的能力。这样既训练了发散思维,又满足了不同层次学生的发展需要。


开放性问题也可从答案开放的角度设计标准化答案使学生无条件服从教师和书本,禁锢学生思维,扼杀学生创新精神。开放性问题答案不惟一,允许学生对问题有多种解释,学生可从不同角度、不同途径思考得出不同结论和观点,这无疑会刺激学生萌发富有新意的联想,从而促进他们创新能力的提高。


高三语文教学存在一个“参考答案”与“备考答案”的问题。高考语文中的许多主观题,命题者给的是参考答案,我们在教学时应该引导学生去丰富和完善参考答案,使之形成更科学全面的备考答案。而这一备考答案的形成过程也就是学生的探究过程,在探究过程中学生的思维是开放的,学生思想是活跃的。开放的方法或是结论往往能激发学生的探究欲望。


(三)对每一节课设计不同的刺激点和兴奋点,以调动学生的学习兴趣


同一句话,同一件事重复两次以上学生就会反感。针对不同的课堂、不同的教学内容,教师应当不断寻找新的刺激点和兴奋点,我们的课堂才会永远充满生机与活力。


高三语文课堂的刺激点和兴奋点可以是一个经典的小故事,一句经典的话语,一种新的观点思想,也可以是一种轻松的记忆、理解方式,一种变式的强化训练,一种方便快捷的解题方法,还可以是教师的一种激情与鼓励,教师一两个令人感动和佩服的细节,一种柳暗花明的领悟。比如在成语使用复习时,不同的课堂我设计了不同的刺激点和兴奋点:第一节课重点强化成语使用常见错误之望文生义,第二节课强化经常感悟色彩误用的一组成语,第三节课重点复习有特定使用范围的一组成语。总之每节课有新意,每节课不重复才能满足学生强烈的求知欲望。


二、走进生活,从生活中学习语文,让学生回归生活,感受生活


(一)拓展语文学习的宽度与深度,将社会生活与语文学习有机结合


语文的外延等于生活,语文学习不能只局限于课堂和课本,我们要树立大语文观,拓展语文学习的空间,让学生在社会生活的大课堂中学习语文,在生活的大舞台中获得更多的知识,把语文学习的触角伸向更为广阔的空间。


将教学内容生活化,老师适当地将课内与生活有机联系起来,达到活学活用的效果。在上实践活动课时,真正让学生走到大自然和社会中,在丰富的社会实践中开拓视野,扩大知识面,吸收新信息,开发新潜能,从中获得独立探索,自主总结的机会,获得对社会发现和研究过程的真实感受。让学生走向校外,观察山川、草木、虫鱼鸟兽,了解风土人情,校外远足,郊游野炊、市场调查,上街宣传等活动所获得的知识是我们的课堂和课本所没有的,也是不能代替的。


(二)精选网络媒体中的素材,丰富学生积累,扩大学生视野


网络媒体信息容量大,传播速度快。教师应当引导学生正确看待网络媒体,实行“拿来主义”,充分利用网络媒体为语文学习提供便利。便利通达的各种媒体,增多了学生接受信息的渠道。比如由网民爆料的平民英雄、道德模范不断增多,最近一个时期,在网络上涌现了张丽莉、吴斌、高铁成等一个又一个平民英雄,他们的事迹在中华大地上广为传颂,被誉为最美的中国人,他们的感人事迹和高尚情操,是社会道德主流的真实写照,是社会核心价值体系的生动诠释。将这些感人的故事引入高三语文课堂,让学生在故事中感悟世间真善美,在故事中提升思想境界,在故事中丰富写作情感。


高三语文课堂也可以是欣赏优秀电视节目的课堂,优秀的电视节目可以丰富学生的情感体验,为作文积淀丰富的感人素材,比如中央电视台的《感动中国》《中国骄傲》《寻找最美乡村教师》《向幸福出发》《温暖中国》等,通过欣赏优秀的电视节目可以进行引导学生写颁奖词、作评论、谈感悟……


(三)让学生体会到学有所用,从而增强学习动力


人们往往不愿意去学习自己都不知道有什么用的东西,而如果学习者对所学的知识能够感觉到它的重要性及作用,学习自然会化为一种内在动力。许多高中生对高中知识的认识很狭隘。比如有许多学生就认为学习文言文没有什么作用,在生活工作中好像用不到,于是从内心深处对文言文有抵触情绪,即使学也是迫于教师的压力不得不学,这样的教学效果可想而知。这时教师必须引导学生体会学好文言文的用处,向古人借智慧,必须有文言文这把钥匙。我在教学中经常向学生讲《左传》《史记》《孙子兵法》《鬼谷子》等经典著作中的智慧,以培养学生阅读文言文的兴趣。复习拟写广告词时,我结合当前社会需要,比如“森林防火” “城市环卫” “交通安全” “文明礼貌”,要求学生拟定相关广告语,精选出一部分,寄给相关部门,很多时候得到了相关部门的称许和奖励,学生充分体会了广告词的重要性,学习广告词的兴趣和动力自然就来了。


三、营造宽松的课堂气氛、把课堂还给学生,变被动学习为主动学习


(一)精讲精练,最大限度的把时间还给学生


教师把着讲,一节课满堂灌,学生被动的接受,自然会产生强化疲劳。为了活跃课堂气氛,减轻学生疲劳,教师要精讲、少讲,学生要精训、精练。压缩教师讲的时间最大限度的把时间还给学生,凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教师说出,让他们去体会,去感受,去消化。记得有这样一件事情:从文革走过来的一位老教师,后来被分配到一所高中教语文,由于文革期间错过了系统的学习语文的机会,现在教高中语文很吃力,好多知识点就连自己也弄不懂,明天要讲的内容只有在今天先去问其他老师,有时备好的内容一下就讲完了,这位老师只有让学生自学,一年下来学生有大量的时间是自己的,可考试下来,这老师所教班级的成绩却比其他班的成绩好得多。想想也有道理,高三语文教学不在于教师讲了多少,而在于学生自身掌握了多少。


所以说教师要相信学生的潜力,拒绝包办代替、满堂灌的做法,应腾出时间让学生去自学、表现、互动。总之,讲是在调查学情的基础上有针对性地讲,练是有目的地去练


(二)教师放下姿态,平等的与学生交流对话


教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果,任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门,不再与老师真诚地交流。因此,教师应积极鼓励学生参与问题的讨论,满足学生被尊重的需要,教师要能正确的看待学生的错误,多用激励性评价,少一些打击与讽刺。教学中我常鼓励学生的一句话是美丽的错误是由可爱的人产生的。


良好的师生关系、民主宽松的教学氛围又能使学生产生心理安全感,从而敢于质疑,大胆发表自己的见解和主张。因此,要让学生敢想、敢说、敢做,必须让学生感觉到民主的气氛,教师就必须更新观念,放下姿态,平等的与学生交流对话。教师也要多倾听、多鼓励。当师生之间有了民主与平等,学生就敢想敢说敢做,愿想愿说愿做。高三语文教学最忌教师一言堂,我们提倡语文课堂应该“百家争鸣、百花齐放”,而这样的过程也就生生相互“碰撞”,产生灵感,师生相互“碰撞”共同成长过程。


(三)由主动到能动,激发学生的学习潜力


对任何人任何事,我们往往容易发现不足之处却看不到好的方面,能动性激励就是要求我们看到优点,放大优点,使其产生能动性。高三语文课堂教学时间紧,任务重,高三学生大多有强烈的成功欲望,当我们抓住学生在某方面的特长进行辅导和鼓励时,学生的能动性就会体现出来。


比如有的学生擅长于演讲,多给这样的学生辅导一下演讲方面的知识,学生会自发的写演讲稿,主动找机会参加各种演讲活动,这样的特长对学生将来走入社会乃至一辈子都是有帮助的。当一个人由主动变为能动,即使离开了学校,离开了教师,他会自发的向他所擅长的方面去钻研和探究,这样也就达到了教是为了不教的目的。


四、加强小组合作学习,充分发挥生生互动的作用


(一)会的教不会的,先进带后进,实现兵教兵、兵练兵的目的


小组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具有弹性、最活跃、最有效的组织形式。许多教师搞教学是单枪匹马,单打独斗,教师一个人去面对全班学生,由于时间精力有限,难免顾此失彼,尤其是对后进生难以关心到位。很多时候老师教学生,怎么教都不会,而学生教学生一下了就会了。因为学生之间存在着共同的心理特征,有着相似的经历,同龄人教同龄人更容易沟通。由于学生个性差异,有的学得快,有的学得慢,有的会有的不会。通过会的教不会的,先进带后进,让学生帮学生,一方面增进学生之间的沟通与了解,另一方面也提高了学习效率。我在高三语文教学中为了照顾大多数同学,只是个别同学不会的知识点、考点,我就让会的教不会的,过几天来检查,原来不会的后来也就会了。实践证明学生很乐意接受这兵教兵、兵练兵的教学方式。


(二)以先进促先进,一种方法变多种方法,达到兵强兵的目的


《学记》中说独学而无友,则孤陋而寡闻 你有一个苹果,我有一个苹果,咱们交换各得一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,咱们交换各得两种思想;你有一种方法,我有一种方法,咱们交换各得两种方法。如果仅仅强兵教弱兵,强兵的提高一定有局限性,不利于优等学生向更高层次发展。对于这些好学生,好多重点中学把他们集中到学科研究室,一起研究学科竞赛题,互相启发,达到强兵精强兵的效果,在学科竞赛中获奖,其实这种做法也可以应用到学科培优的工作中。又如我让作文写得好的学生互批互学,让诗歌鉴赏答得好的学生互批互阅,实践证明这种方法可以使强手变高手,优良变优秀。


(三)相互考测、相互监督、整体进步,达到全民皆兵的目的


每个学生都有各自的个性,有各自的长处,也有各自的短处。为了激活他们各自的潜能,可以让他们在共同探究中相互学习,相互启发;在合作中求得互动,在互动中达到互补。课堂上学生们你一言我一语地说着,你提问我回答,你不足我补充,你有错我纠正,你优秀我学习,你掉队我帮助,在合作中互动、互补。
   
比如可以学生之间互相考一考,就是学生出题考学生。在课堂上就不得不自己去学、去说、去做、去思考,这样教学效果自然不言而喻。当然互考的形式是多样的,比如可以是同桌互相考,组内相互考,个人考全班等。


也可以采用互评的方式,就是互相测评和反馈。互评能引导学生大胆地阐述自己的观点,学生在评价过程中,会产生一种十分重要的潜能疑问:对于这部分知识,我掌握了多少。有哪些同学哪些方面出现了问题和差错,等等。这样,长此以往,学生不仅能知己知彼,且知对知错,更重要的是学生能从对方的评论中得到启发,从而加深对所学知识的理解。


教学有法,但无定法,教学的方式方法灵活多样,学生有新鲜感,学生才愿意配合才老师要求。不同的章节,不同的考点教学方法应该不一样。教学方法是工具,越多越好,就像一个修理工,工具越多,做起活来就越顺手。


总之,在枯燥乏味的知识点、考点训练中加入兴趣和快乐,变被动学习为主动学习,让“波澜不惊”的高三语文课堂“活”起来,这才能回归语文学习的本源。如此一来,新课改背景下的语文课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,课堂上学生自主学习,合作探究,思维得以拓展,灵感得到激发,我们的课堂将更加星光灿烂,精彩纷呈。


 


【参考书目】1、《中学生高效记忆法》王怀中著 内蒙古人民出版社出版


2、《MS——EEPO新基本功》孟照彬著 云南人民出版社出版


(此文发表于2015年《教学考试·理论版》第二期)

高考语文备考方略摭谈

高考语文备考方略摭谈

      一、跳出语文看语文,用理科思维指导语文备考

     我们在千辛万苦中备考语文,师生都钻进语文的世界里“摸爬滚打”,可谓努力、可谓用心。但是当我们换一种眼光,换一种思维,向其它学科借一借智慧,我们也许会有柳暗花明,峰回路转的感觉。

      数理化备考讲究理解运用,语文备考也是如此。数理化备考的关键点是对公式要理解要会灵活运用,所以我们会发觉数理化首先要建立公式,记住公式,要会推倒公式,要会掌握公式的变式。当我们掌握了公式,什么样的考试万变不离其宗,套用公式,逐步解出答案,依然可以笑傲考场。而语文考试就不是这样,好多学生每回考试都是靠运气,运气好时可能得分高,运气不好时选择题有可能是个位分。我大胆尝试在语文备考复习中引入公式和口诀,让学生有法可依,感觉考试的效果不错。因为有了公式后学生的答题思路、答题步骤、答题角度是清晰的,不会出现原来学生说的答到哪里算哪里,想起怎么答就怎么答的情况。当然这里说的公式和口诀不等于答题模式,模式是僵化的,是死板的。而公式和口诀是可以变化的,是灵活机动的。针对必考点,我都有自己的一套公式和口诀,学生遇到相关题目,回想一下,灵活运用就可以了。

二、作文预测是吃透了作文趋势之后的审慎思考

作为语文老师,到备考复习后期作适当的预测不是投机取巧,而是一种智慧和能力。高考命题变化原则是“稳中求变,稳中有新”,研究对比近几年的高考试题,我们就可以发现命题的规律和趋势。高三备考目的很明确,就是为了应试,要让学生轻松应试,老师就得研究高考,研究高考试题。当我们找到命题人的喜好、风格,或者是命题的规律后,就可以有针对性、有重点性的进行预测和训练。我教过5届高三,在进行试题的预测上有过成功,也有过失败。现在我常想,今年如果我命题,我回放大什么,我要回避什么,我要引导什么,常以己之心度命题人之腹。这样一来,我们自然知道我们该重点强化什么,该弱化什么。

作文预测,是好多语文老师最喜欢做的事,只要平时老师多关注一下近一年来国家发生的重大事情,多关注一下社会现状,多关注一下人们的思想动态,多关注一下社会热点问题,引导学生进入思考,我想大体方向是可以猜测到的。这就要求平时的月考测试中就要有适当的预测,把老师的预测题融进月考中,并且进行认真的讲评和升格,那么高考时作文对于学生来说就不是什么新鲜和困难的事,高考作文就可以是“他乡遇故知”,学生只需要调用平时和储备,加上考场适当的发挥就可以了。高考作文不是到了高考上才冥思苦想,应该思在平时,备在日常,到了高考上作文只不过是进行深度的加工和提升。

三、思维训练有方法,两种思维各不同

上面所讲的内容如果是属于“技”的层次,那么进行思维训练就是“道”的境界了。科学的思维方式不是天生的,要靠老师引导来学生。语文学习的思维分为两种:一是逻辑推理判断的思维,二是情感至上的冲动思维。逻辑推理判断的思维讲究思维的严谨、缜密,它是要求理智的,我写过《社科文阅读要学会的几个思维方式》对学生有很好的指导意义,刚开始学生不接受,他们觉得我的思维很奇特,不习惯所以就排斥,大约一学期后,学生又很接受,学生说这种思维方式太好用了。语文学习会思维是最重要的,为了让学生会思维,我也想了好多办法。比如,让学生用这样的形式来写话:“与其说……不如说……“”也许……也许……但……”“没有 ……没有……就没有……”这样长期坚持下去,对学生的思维训练很有好处。

至于情感至上的冲动思维,刚好和逻辑思维相反,它是非理智的,是以情感为主的,一个太理智的人,往往从实用价值的角度考虑问题,他会自发的排斥自身的情感,那么在文学作品的解读上自然会受到理智思维的负面影响,在作文上“陌生化”的语言也就难以形成。平时就要注意挖掘学生丰富的情感,把学生潜意识里的情感放大放大再放大。我经常经常训练学生如何反实用价值和审美价值拉开距离,从而丰富学生情感,当学生带着丰富的情感上考场时,自然也就容易走进文学作品的解读中了。

四、类题训练效果好,打铁钉钉实又细

考试是有方法的,语种方法来自语文备考的实与细。而做实做细有一种较好的方法就是进行类题训练。考点,固然有其权威性,但也有着着纲要性与模糊性,不具备实际训练的具体性与可操作性。试学告诉我们,训练是讲原理的,是有规律的。训练要重复,这固然是正确的;但是更为重要的是,重复必须定点。定点打铁,方能百炼成钢;散点打铁,永远是铁。夏日的太阳虽然炎热,但一般情况也不能点燃火柴;冬天的太阳,但只要巧用凹透镜,就能很快点燃火柴。聚集于一点,就能集中奇特的能量,产生奇异的效果。所以,训练一定要有聚集意识,必须强化定点意识。定点训练之“点”并不是考点之“点”;而是练点之“点”。练点之“点”,即重复训练立竿见影的基本单位。比如辨析语病复习直接用考点中的“搭配不当”进行训练肯定一般是不能立竿见影的。因为“搭配不当”在命题时又分有“主谓搭配不当类”“动宾搭配不当类”“定语与中心词搭配不当”“状语与中心词搭配不当”“关联词搭配不当类”“一面两面搭配不当”等更小的单位。

根据高考的规律和要求,把“点”做实做细,集中强化,一直到形成条件反射,也就是学生凭直觉就能做出来,这才算达到效果。

到过驾校,考过驾照的人就知道,要顺利通过考试就必须进行定点训练,类题训练的方式就像驾校的考试训练,刚开始,反应慢,甚至会做错,但是经过定点训练,经过多次训练后方可形成条件反射,这旱就进入了自动化状态了。

引时代活水 润语文课堂

引时代活水  润语文课堂

——浅论新课程背景下如何让高中语文课堂充满时代感

学校:云南省大理州弥渡二中   姓名:自永军   邮编:675604

 

【内容提要】语文教学不能离开一定的社会生活,不能不反映时代精神,语文课堂不能是空洞的说教。作为语文教师,必须与时俱进,紧跟时代的步伐,对于日新月异的社会生活必须十分敏锐,并在实际教学中把时代的信息引进课堂,让语文课堂充满时代感。本文从五个方面,结合教学实践来论述新课程背景下如何让高中语文课堂充满时代感。

【关键词】语文课堂    时代感     生活气息  

 

《高中语文新课程标准》明确指出“ 高中语文课程,无论必修还是选修,其内容和目标要充分反映时代的要求,注意和现代生活相联系,体现现代的思想意识、价值追求和行为方式;对于传统的经典作品,要注意引导学生用现代的观念,在历史的背景下去感受和思考”。同时语言文字是在现实的运用中历久弥新的,不扎根于现实的土壤,语言文字就会丧失生命力。这个特点,决定了语文更须与时俱进。而近年的高考语文卷一方面选材上紧扣时代的脉搏,另一方面也在设题上体现时代风格。

语文的外延等于生活,我们提倡生语文学习生活化,语文学习当然不能与时代脱节。为此我们的语文课堂应该大胆注入时代活水,融入浓浓的生活气息,让学生感觉语文就在身边,语文就是生活,从而提高语文课堂的学习兴趣,提高课堂效益。

一、老师应该与时俱进,让学习成为一种生活方式

要给语文课堂注入时代活水,体现语文教学的时代感,首先要求语文教师要能跟上时代步伐,能与时俱进。 有人说今天的孩子不好教,今天的孩子没法教;今天的孩子不好管,今天的孩子没法管。 今天的孩子为什么不好教?因为时代在发展,科技在进步,观念在更新,孩子们也在变,他们对老师的要求与过去大不相同。许多教师落后的观念、方法、手段难以和今天的学生沟通交流,教师的许多做法让学生难以接受。

作为一名高中语文教师,应该有强烈的时代感,要善于接受新事物,新思想。只有如此才能跟上学生的节拍,和学生产生心理共融,如此才能更好的和学生沟通交流。根据调查98%的学生都喜欢思想年轻甚至是“前卫”的老师。比如现在流行的网络新词“东东” “斑竹”“ 菜鸟” “做人要厚道” “你真是286”,网络小说《我的邻居很腹黑》《神墓》《极品家丁》你都应该知道;哪怕是近段时期的媒体新人、好莱坞大片,流行的游戏或是服装甚至是发型都可以去了解。

此外,老师与时俱进还要善于更新观念,不断学习新教学方法,采用新教学手段。应当积极投身于新课改中,致力于新课标的研究与探索中,成为新课标实施的实施者和引领者。我们老师要改变固步自封、夜郎自大的习惯,“走出去”与“请进来”相结合,大胆进行教学观念的碰撞,坦诚进行教学方法的交流,比如“杜郎口模式”,山东昌乐二中的“271”课堂结构,孟照彬的“EEPO”等,在交流与学习过程中不断提升自己对教育教学的感悟与理解。作为当代的教师更应熟练地掌握就多媒体教学、网络教学,如果仅仅会用一支粉笔、一个擦包、一块黑板的教学手段,如果仅仅会用单一讲授式、照本宣科式的教学方法,这样的老师终将被学生讨厌,终将被时代淘汰。教师的职业特点决定了我们必须不断学习,一旦我们停下了学习的脚步,就会被时代所抛弃。而只有把学习当成一种生活方式了,才能有一眼活的泉水,源源不断地向学生输送汩汩清泉,让他们在快乐中成长。

二、课堂引入时代新人,让语文教学紧跟时代步伐

每个时代都有每个时代的典型人物,他们是时代的骄傲,是时代的先锋。他们中有的见义勇为,的有助人为乐,有的拾金不昧,有的孝敬长辈,有的舍身为国,有的默默奉献……只要我们带着一双发现的眼睛,我们总能从我们身边或是新闻媒体中找到他们的身影。“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子是适应不了时代发展的,我们可以引导学生从网络媒体中寻找我们所需的时代新人,比如中央电视台播出的《感动中国》《中国骄傲》《道德模范人物颁奖晚会》《星光大道》《世界周刊》《人物》等节目,往往可以让我们发现人性的真、善、美,找到人生中的楷模、标兵。其实引导学生适当的,有选择的关注网络媒体信息,能增长知识,开阔眼界。使我们得到放松,丰富情感,愉悦生活。

将这些时代新人引入课堂,一方面可以让学生心灵得到洗礼,思维境界得以提升,另一方面可以让语文课堂活起来,语文课堂不在是空洞的说教,而是播撒人间真、善、美,讴歌人性仁、智、礼的圣地。一句话我们可以引导学生关注身边的人,身边的事,用语文的视角对这些时代新人进行解读,引发同学们对人生的思考。

我的语文课堂经常让学生收集我们身边或是电视媒体中介绍的值得你尊敬的或是令你感动的人,要求介绍他们的事迹,谈谈对你的启发,并写出颁奖辞,长期坚持下来学生听、说、读、写的能力得到提升,学生对这样的课堂非常感谢兴趣,逐步引导学生观察生活,体验生活,思考生活,学生在一个个感人的故事中人格得到升华,心灵得到净化,语文课堂自然成为了品味人生的课堂。

三、经常关注时政新闻,让作文素材更加丰富新鲜

风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心。秀才不出门,便知天下事。作为当代的中学生应该关注天下大事,关注时政新闻,只有把自己放入社会这个大群体中,知道国家发生的变化,了解世界,才能放眼天下,才能的远大的志向和长远的目光。   

中央电视台《新闻联播》《新闻联播30分》《新闻直通车》《焦点访谈》等节目可以是学生关注新闻大餐。语文学习在于平时的点点滴滴,每天关注时政新闻,一方面能开阔学生的视野,增长学生的知识,同时也可将时政新闻作为作文备考的素材,使我们的备考素材更加丰富新鲜。高考作文,都喜欢以近一年来的时事新闻作为命题的范畴,考察学生对社会生活、世界情势的洞察,对社会焦点、热点的关注。“文章合为时而著”,写文章本来就是要反映社会生活的。在作文中以社会热点素材来写作,一直受阅卷老师的青睐。所以把时代新人、时政新闻的活水引入作文,使我们的作文体现出时代感,从而获得作文的高分。老师可以给学生提供相应的时政素材,比如《半月谈》《参考消息》《人民日报》等,学生一周一议,教师一周一检。每周用一节课的时间由学生汇报积累成果,教师可以把学生分成若干小组,以组为单位交流补充自己的新闻事件或人物,再附上评论,到考试时新闻素材就能信手拈来,灵活运用了。

我们还可以结合相关考点来关注时政新闻。一是拟写新闻标题,这是高考的一个重要考点,所以我们要引导学生关注新闻标题,俗话说“观千剑而后识器,观千曲而后晓声”,新闻标题看多了,自然而然的也就会写新闻标题了。二是拟写一句话新闻,中央电视台《新闻联播》开始时就是对主要内容的高度概括,符合新闻的压缩与概括要求,我们可以从中学习对新闻内容的取舍与概括。三是对新闻进行评论,如学习《焦点访谈》如何对新闻进行入木三分的点评。四是关注媒体如何进行新闻表述,关注有没有误读误用的字词,关注语言表达是否通顺流畅。

总之,教师要引导学生养成关注天下大事的习惯,使学生的思维能力得到锻炼,社会责任感得到加强,同时我们可以从语文学习的视角来关注时政新闻,为学生的语文学习找到更多的素材。

四、课文解读个性多元,让学生与作品间心有灵犀

高中语文所选课文涉及到生活的方方面面,选出来的课文都是经典,都是代表,有很多值得我们学习的地方。一千个读者就有一千个哈姆雷特,对课文的解读,我们应该打破思维定势,既从作者当时的背景出发,又站在今天的视角来审视,鼓励学生作出大胆的思考与探究,我在课堂上常告诉学生一句话“这里没有权威,没有唯一,有的是畅所欲言,有的是观点碰撞”。比如教学《寓公移山》《祝福》《孔雀东南飞》《烛之武退秦师》等课文时,对人物的精神、品行,主人翁所采用的方法手段,故事的结局完全可以由学生自由发言讨论,甚至开个辩论会,设个模拟法庭等等,让学生站在不同的时代,不同的视角来思考,那么我们对这些文章的解读也就更立体了。

 我们判定一篇文章是否有价值,不能单纯的从作者所处的年代来断定,不能因为这篇文章的内容反映的年代比较久远,我们就说它过时,说它没意义。教材中的许多作品,随着时代的久远,今天的学生对作者、作品中的人物好多时候不能理解,老师就应该搭建学生与作者、作品人物心灵共鸣的桥梁,必须既回归那个时代,又考虑今天的变化。比如古人折柳送别的习俗,古诗词中经常出现,教学时既要让学生知道古人折柳送别的含义,“柳”“留”谐音 ,又要联系今天我们送别方式的不同,今天不在有折柳送别的的习俗但是离别的心情,惆怅难分的情怀古今是相通的,这样才能取得二者之间的共鸣,真正实现读者与作品的心有灵犀。

五、教学充满生活气息,让语文学习有机融入生活

语文生活化,生活语文化,语文学习不应该只是练——考——练,“无边试卷萧萧下,不尽习题滚滚来”的现状急需改变,语文教学一味的搞题海战术是本末倒置。我们应该回归语文的本真,在语文学习中融入浓浓的生活情趣,让语文教学充满生活气息。

学生整天坐在教室里学习,他们缺少与外界接触的机会,他们的情感体验非常缺乏。为此我们可以利用课余时间多开展课外实践活动,开辟学生第二课堂。可以组织一些有意义的,学生喜闻乐见的活动,如可以经常组织学生参观爱国主义教育基地,访问老红军,开办学生广播电台,学生办报纸,参与社会调查实践活动,学生各种兴趣小组等。
  在阅读中,教师要让学生调动自己的经验库存,从读到的字句,去触发与其有联系的语言积累,去联想相关的生活经历,从而沟通学生与作者的情感,使学生的情感体验进一步升华。如:读到诗人孟郊的《游子咏》,此时此刻,诗人就要离开母亲,强烈的依母恋乡之情使他不愿离开这里,但又不得不离开,内心十分痛苦。我们可以引发学生联想告别家人来校求学的场面。时空虽变,但相同的是对父母、家乡的惜别之情,从而让学生体会到那平淡的字句底下所包含着的丰富而微妙的人生体验和社会内涵。将个人的生活体验与古诗联读,让学生对离别之“痛”,有了更深的情感体验。

平时的作业布置也要充满生活气息,让学生感觉语文就在身边,在不知不觉中就学好了语文。寒假里,我给学生布置的假期作业是每人收集30对春联,收集或是自己拟定比较经典的、充满人文关怀的祝福短信20条,收集有关写春节的诗词10首,这样的作业既没有现成答案可抄,又有趣味性、有新鲜感,所以学生比较喜欢完成,且效果很好。平时的作业检测,如月考,教师自己命题,我们也可以结合社会生活实际,让语文试卷充满浓浓的生活气息,体现较强的时代感。比如党的十八大提出“美丽中国”的概念,我校有一次的考试作文是:“把生态文明建设放在突出地位,融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程,努力建设美丽中国,实现中华民族永续发展。”十八大报告中,“美丽中国”成为社会各界关注的新词。 美丽中国应该是什么样子,我们为什么要建设美丽中国,建设美丽中国需要付出怎样的努力?作为高中生又有着怎样的思考呢?请以“美丽中国” 为话题写一篇作文,题目自拟,立意自定,不少于800字,不得抄袭或是套作。

作业布置,平时检测题,我们完全可以结合时代特点,充满生活气息,考题从生活中来,考题体现时代特色,在遵循这个原则的前提下,老师们可以大胆构思与设计,相信语文的时代气息只会越来越突出,语文课堂的春天越来越近。

总之在新的时代,新课程改革,新考纲的变化无一不体现出语文教学的时代感。语文教学不能再是空洞的说教,语文教学不在是唯书至上,我们应该大胆引入时代活水,滋润语文课堂,使我们的语文课堂更加更加充满生活情趣,更加丰富多彩。

 

让语文快乐,让课堂精彩,让学生收获

让语文快乐,让课堂精彩,让学生收获     

  ——我对高一语文第一课的准备

作者:自永军    学校:云南省大理州弥渡二中   邮编:675604   

前几年连续带高三,感觉痛苦着也快乐着,又是一年即将开学,经过申请学校同意我带高一,学生还没到校,我却又开始了新的征程,我该怎样面对高一新生,高一语文第一课我将给他们带来什么……

一、让学生体会语文是什么

要问语文是什么谁也说不清楚,当今语文界各说各有理。我教高中语文12年,我也难有一个理性的定义。我姑且借用吴春来老师的一句话语文是“是清风明月的诗意人生,它是山清水秀的田园风光,它是诗人出塞的豪情,它是剑客跃马的痴狂,它是悲天悯人的济世情怀,它是仰天出门的洒脱身影,它是精神的图腾,它是生命的绝唱”。

为了上好第一节语文课,我提前准备了去年学生写的文章《高三语文最难忘的二三事》,陈建远同学在文中写道“笑是我们语文课堂的真实写照,语文需要笑,生活需要笑,“笑学语文”永难忘。 ”为了上好第一节语文课,我准备了我写好的文章《做一名幸福的语文教师》“静的夜晚,温馨的灯光下,嗅着手中书籍散发出的淡淡的油墨香,心底,溢满了无言的感动和莫名的幸福……”。

二、让学生感受课堂的精彩

我在《语文本当精彩纷呈,课堂理应百家争鸣》中说“语文本当精彩纷呈, 精彩纷呈来自教师自身的魅力,来自教学内容的至善至美,也来自教学形式和手段的丰富多彩。语文课堂应当是百花齐放、百家争鸣的殿堂,语文应当是个性、创新、自由、民主的地方。” 高一语文第一课我将告诉学生几句话: 1、自信人生两百年,从大声说话开始。2、脸皮厚吃个够,脸皮薄吃不着。3、人生不要轻易说不。4、成功者找方法,失败者找借口。5、人生即使跑不赢别人,但一定要跑赢自己。当然这些观点我会再后面的教学中逐步完善,使之形成稳固的语文课堂文化。高一语文第一课我将用要素组合方式为主,哲学方式为辅的课型来组织,让学生在动静转化中化解听课疲劳,让学生的思维得以充分扩展。高一语文第一课我让学生感受全新的课堂,活跃的气氛,激情的体验,独特的观点。

三、让学生觉得今天有收获

读高中的目的很明确,三年后考上心中理想的大学。千里之行始于足下,每天收获一点,三年收获许多,学生自然会问今天的语文课我有什么收获?为师者应当思考今天的语文课,我给学生什么收获。我想高一第一节课文课,至少应该让学生有如下收获:一是感受到语文的无限魅力,感觉课堂的精彩纷呈,因为这一节课,我爱上语文学科,我期待下一节课文课。二是语老师是我敬佩的,语老师有激情、幽默、前卫,我喜欢这样的老师,我相信语老师有实力带领我们走向高考,收获成功。高一语文第一课,我没有给学生准备具体的知识考点,也没有空洞的道理,没有繁多的要求,我将给学生展示真正的语文,展现真实的自我,体验高中的快乐。我想高一语文第一课的效果如何,可以从下课时学生的反映得知。一辈子准备一节课,我将无怨无悔。

让语文快乐,让课堂精彩,让学生收获,是我的追求,袁枚说过“苔花如米小,也学也学牡丹开”,我始终以我的胆气,无畏的精神在向更高更强迈进,愿我的学生们幸福快乐、学有所成。

(发表于《大家教育周刊》2013年第31期)

情到深处人自静

情到深处人自静

——我对语文需要安静的一点理解

作者:自永军    学校:云南省大理州弥渡一中   邮编:675600  

特级教师严华银说过“让语文课堂安静。让学生真正自主并成为主体,静静地看书,静静地读书,静静地思索,接着与同学、与老师静静地研讨,悄悄地对话,正是在这一神圣的殿堂里,静谧的“情境”下,语文的营养如随风潜入的春夜细雨,在有无之间缓缓注入,于是,语文能力和素养的芽儿在无声无息中潜滋暗长。这就是每一个人语文学习的真实状态!

我认为语文的安静应该是发自内心的、不由自主的,当学生的情感被充分激活时,他们与作者或是主人公取得了共鸣,进入了“此时无声胜有声”的境界。

我在教学《滕王阁序》时,学第四自然段“遥襟甫畅,逸兴遄飞。爽籁发而清风生,纤歌凝而白云遏。睢园绿竹,气凌彭泽之樽;邺水朱华,光照临川之笔。四美具,二难并。穷睇眄于中天,极娱游于暇日。天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数。望长安于日下,目吴会于云间。地势极而南溟深,天柱高而北辰远。关山难越,谁悲失路之人;萍水相逢,尽是他乡之客。怀帝阍而不见,奉宣室以何年。”作者感情由喜转悲,由“天高地迥”“宇宙之无穷”想到人之渺小,人生之短暂,进而想到自己人生的坎坷与磨难。

我把“关山难越,谁悲失路之人;萍水相逢,尽是他乡之客。”工整的写在黑板上,当时我是这样表达的:面对宇宙无限、长江无穷苏轼在《赤壁赋》中说到“寄蜉蝣与天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。”人较之于天地,只是历史长河中的浪花一瞬,建功立业是每个男子汉的强烈愿望,可是这短暂的人生,道路却是曲折不堪,王勃16岁就被征为王府侍读,前途无量,也就是和同学们差不多的年龄,可谓是人生的大起,两年后因戏为《檄英王鸡》文,被高宗怒逐出府,一下了由人生的巅峰跌入人生的低谷,可谓是人生的大落。一个人当经历了人生的潮起潮落以后,回首往事“关山难越”是他内心深处最真实的声音,这样的悲,这样历程谁又能理解呢?今天有幸能参加这样的胜会,十分难得,大家“萍水相逢”却也是有缘之人,“兴尽悲来”但人生也应该多些豁达乐观,正如他在《送杜少府之任蜀州》中所说“海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路儿女共沾巾”,进而劝勉在场的人,及时行乐,给自己的快乐找个理由。

我感觉当我说这番话时,教室里非常安静,同学们默不作声,当我再次给同学朗诵这一段结束后,同学们没有掌声,但是我好像从同学的眼神和表情中感受了同学们已经走近了作者,走入了作品中,这与平时的课堂完全不一样,平日里,同学们总喜欢交头接耳,总喜欢跃跃欲试,可今天却出奇的安静,就是下课铃响了好像大家也不忙着走出教室,我在想是不是我触动了学生的情思,让他们有所感悟,让他们如此安静,看来语文课堂的安静不是靠规定,不是靠要求,应该是情到深处人自静,努力追求师生生命润泽的课堂。

 (发表于《中学语文教学参考》2014年1—2合刊

加强积累、注重感悟、动静结合、回归本真 ——2013年高三139班语文教学工作总结

 

 

加强积累、注重感悟、动静结合、回归本真

——2013年高三139班语文教学工作总结

作者:自永军      学校:云南省大理州弥渡一中     邮编;675604

又是一年花开时,几家欢乐几家愁,623高考成绩揭晓,自然又到认真总结的时候了。今年我所教班级语文平均分是110.15分,年级第一。最高分是130分,最低分是94分,我荣获教学成绩特等奖。生活、工作使我们每一个语老师都脱不了俗,在今天的教育环境中,我不得不在乎考试成绩,不得不关注学校对老师考核,当然如果我只是满足于学生的考分而沾沾自喜,那么我就是狭隘的,语文教育天地宽,三尺讲台学问大,以下是我对这一年来教学工作的总结

1、加强积累与感悟,逐步回归语文教学的本真。高考150分钟,实际在很大程度上考的是学生的积累与感悟,这一点务必要认识清楚,这样我们就会反对语文学习习题化的作法,就会少了许多功利的成分。语文学习应该紧紧围绕积累与感悟来教学,以阅读为翅膀,围绕听、说、读、写四大目标来训练。一年来我在这一块上作了许多探索,我认为是有价值的,学生也是非常乐意的。相反有的老师,天天围绕习题转,以为做题是应试教育的法宝,这一招对语文学科不灵。就古诗文阅读这一块,为了丰富学生情感体验,加强积累与感悟,我分门别类引导学生阅读并交流阅读感受:表达物是人非、今昔对比的;思念家乡、留恋故土的;描写战争残酷、同情百姓的;抒发爱国情怀、忧国忧民的;写统治者奢靡生活的;抒发英雄末路,报国无门的;描写个人气节的;抒发爱情美好的;表达建功立功愿望的;描写隐居生活的;描写同命相怜、朋友关怀的;描写边塞生活的;描写农事的……

分门别类让学生积累,直接或间接进行情感体验,在充分想的基础上让学生尽情的说,既锻炼了学生的想象力,又丰富了学生的情感体验,学生带着丰富的想象力和情感体验上考场,何愁诗词鉴赏读不懂,何愁小说阅读和实用类文本阅读不够深入。

2、师生关系和谐,学生学习语文的兴趣较浓。现在的高中生,要让他们接受老师,信任老师,你首先要了解他们,能和他们进行很好的沟通,否则就是备考经验再丰富的老师也不一定得到学生的认可和接受,所以教学活动应该以和谐的师生关系为前提,否则都是空谈,这就要求我们老师不断学习、更新观念,唯有如此才能跟上当代高中生的思维步伐。

学生总结的《自老师与其他老师的50个不同之处》,其中第十条“很受同学欢迎”,第十六条胖胖的、可爱的”第十七条“很懂得学生的心理”,第二十条“光芒四射、充满激情、活泼可爱”可以看出学生是接纳我的,是信任我的,这样我就成功了一半。

师生关系保持和谐了,我进一步在学习兴趣上下工夫,一整年,语文课堂是快乐的,是激情的,是幽默的,是感动的,是收获的。任何一个知识点考点的训练我都注意考虑兴趣的因素,新的时代我相信书山有路巧为径,学海无涯乐作舟。找到方法再枯燥繁杂的知识点、考点都可以变得有趣起来。在人布置的作文《高三语文最难忘的二三事》中陈建远同学这样写到“问世间何为语文,只叫人一笑到底。高一二的时候语文枯燥乏味(我是高三才来接这个班的),那时的语文课都是睡觉度过的。到了高三变了变了,一切都变了!语老师是那么激情、搞笑,其中最难忘的一件事就是他为我们讲《赤壁赋》‘横槊赋诗’的‘槊’字(因为高三同学经常写错),可能终生难忘,因为‘槊’字的背后有我们语老师滑稽的动作,同学们欢快的笑声,老师拿起木棍一边比划一边朗诵曹操《短歌行》。他给了高三语文新的生命力,也为我们高三乏味的生活增添了欢声笑语,笑是我们语文课堂的真实写照,笑是我们高三语文最难忘的事情。”

3、减少了考试次数,增加了自己设计的有挑战性作业。这一年,学校订了很多资料,一轮复习教辅、二轮复习教辅,6套模拟试卷。我只用了一轮教辅和2012年的部分高考真题,平时的练习都是我自己经过思考的,学生没有现成答案的题目,在布置作业的过程中我注重积累性、感情性、体验性、挑战性、情趣性、个别性、根本性……布置真正能让学生有所积累和体验的作业,提高学生成绩的作业,能让每个学生有进步的作业,让学生感到有趣而又有用的作业。从考试的情况和结果来看,高三老师和学生都不要成为教辅资料的奴隶,好多时候我们完全可以有针对性的、有目的性的布置适合学生实际情况的作业。记得李娜同学说过:“自老师要我们完成的作业大多是灵活应变的,好多需要广泛阅读,需要合作交流,需要个性思考才能完成,语文老师布置的作业没有现成答案,但同学们又很乐意去完成。”

4、课堂上学生“动”“静”结合,一切立足于最大限度的提高教学效益。语文课堂有时需要“动”,让学生动起来,让课堂活起来,把学生推到台前,我经常立足于学生的“动”,所以一整年高三学生“动”的时候多,听、看、讲、想、做,不同的排列组合,使学生的“动”变得无限精彩。但“静”也是必要的,有时静悟比热闹更有收获。在我写的《高三语文教学最后10天应该做的事十件事》第十件事就是“静悟语文考试”, 高考前夕,教师讲多了,学生可能会烦,腾出一定的时间让学生静悟,也是一种好方法。

在高三这一整年里,对学生的要求与训练更加有趣、高效、灵活。用陈金梅同学的话说就是“我们班的高三语文教学理念只有一条——怎样方便记忆怎样记,怎样能提高学习效率怎样学!语文变得生动、可爱、越发诱人。”

5、对有些考点的训练,没有抓住根本,满足于“技法”而收效不大。很多时候,学生答题不对,我们总认为是方法不对,于是在教学中我讲方法、讲技巧的时候居多,后来我才发现老师教再多方法,学生不掌握等于零,没有相关的积累和能力,技法难以发挥作用,比如排序题,考的是思维能力和语感,我给学生讲了8种方法并且总结成语句衔接口诀“语句衔接八钥匙,代入验证总方法。陈述对象要一致,语句结构多相似。前后照应逻辑点,总分分总看结构,时空顺序应遵循,前钩后连找字眼,音节和谐是押韵,多法联用正确答。”可在实际解题中真正有用的方法有几中,学生能用上的又有几种,这都不好说。语文教学要立足于能力训练,要立足于根本,我们可以适当淡化技法,从能力提高的角度来训练。

6、好多语文教学的火花与灵感没有被及时记录下来,回想起来很遗憾。

这一年,师生都有了许多灵感,有了许多创造,只可惜忙这忙那没有及时进行收集和整理,比如我班的李晓芹同学作为学生代表在全校表彰大会上题为《花开美丽,青春无悔》的演讲没有及时整理记录,学生精彩的毕业留言没有进行收集,月考中学生通过想像把古诗词扩改写的经典散文诗没有进行收集和编订成册。好多成功的老师他们都善于收集平时的灵感与成果,而这一点我没有做好。

7、对学生思维方式的训练力度不够,学生还不能灵活运用多种思维方式。语文考试,很多时候考学生的思维,比如类比推理、反向求证,假设验证,由小见大、多角度发散等。其实我们的学生还没有形成这样的思维习惯,对于灵活多变的高考试题没有多种思维方式是解答不好的。在我的教学日记《一次类比推理思维的大集合》中我这样写到“在学生考试中,我发现学生对类比推理思维方式不会运用,许多题目不用类比思维不好下手。类比思维能让学生准确、快速的找到答案,这是一种聪明的办法,可我们的学生原来不会。我让学生思考生活中或是考试中用到的类比推理,每个人轮流举例。一节课下来,有人举数学上的例子,有人举物理上的,有人举地理上的,当然也有很多同学举语文上的。后来,我领着学生查找了类比推理在这次模拟测试中用到的地方,一共10处,学生通过大量的生活实例和考试例子,充分了解到了类比推理的重要性和运用方法。”

思维训练我有时是结合教学内容训练,有时候是专门训练,但总感觉到力度不够。

8、下一步我将从“技法”回归“本真”,探索如何恢复语文教学的本来面目。

告别了语文教学满足于“花拳锈腿”的阶段,我更应该遵循语文教学的规律,更尽一步思考语文是什么,语文教什么,语文真正考什么,我想后面我的语文教学应该教得简单些,简单到让学生生想说想写,敢说敢写;简单到时让学生会倾听,简单到让学生会思考。

今天的语文教学,学这个名师,学那个专家,有魏书生、李镇西、余映潮……学的学校也不少了,有杜郎口、昌乐二中、祥云四中……可好多人也没学出什么名堂来,结果学得不伦不类,想想古人是怎样学语文的,他们靠的是大量的诵读,大量的积累,大量的感悟。回归语文教学的本真,我想简简单单教语文。

9、坚决不重复昨天,不重复自己,继续打造自己的特色化语文教学。唯有坚守,唯有奋进,唯有突破,才能有所成就。语文学科要在学校找回自信,找到希望,只有走特色化道路,学习大家的,有自己的思考,不要重复别人,更不重复自己,我将一如继往的学习与探索下去,继续打造自己的特色化语文教学。

我认为一个教师要能快速成长,持续提升自己的教育教学水平,一定要发挥自己的主观能动性。我县近几年学EEPO,几年过去了,我还没有看到有名师成长起来,为什么?我想这与我们发挥主观能动性有关。搞教研,学别人,应该多想想为什么要这样,可不可以不这样,应该多想想怎么样做才能达到别人的水平,怎么样做才能超越别人。不要怕出现错误,有些时候让自己犯错可能更有利于自己进步,要思考我错在什么地方,为什么会出现错误,该怎样改正。当别人有错时要想想我会不会错,同样要思考错在什么地方,为什么会出现错误,该怎样改正。

10、积极参加语文核心期刊群阅读活动,多交流,多学习。随着时代的发展,网络教研应运而生,它把语文爱号者们连在了一起,大家坦诚交流,相互提高。网络资源非常丰富,让我找到了教研的广阔天地。网络教研应该是新时代教师成长的一条捷径,我应该多参加语文核心期刊群阅读活动,结识更多的优秀老师,在这里我很荣幸认识了吴同和、王大绩、任玲、李旭山、党红英、徐金国、张万利、王翠霞、吴春来……语文教育专家,大家畅所欲言、坦诚交流,网络教研让我忙着并快乐着。

又是一年收获时,又是一年过去了,我的学生们收获了高考的喜悦,即将走向新的世界,而我自然只能在平凡中获得安慰,在清贫中守住师魂,在教学中找到快乐,在育人中超越自我……